摘 要：以《孔乙己》一文為出發(fā)點(diǎn)，簡要探討教師在平時(shí)的教學(xué)中如何使文章的主題淺入深出。

關(guān)鍵詞：感悟文章；體會(huì)文章；淺入深出

小說最大的特點(diǎn)是在典型環(huán)境中塑造典型的人物形象。對于《孔乙己》一文，認(rèn)識(shí)孔乙己這個(gè)人不是難點(diǎn)。于是，在第一課時(shí)我讓學(xué)生先讀課文，自己熟悉課文的內(nèi)容，然后學(xué)生談了自己眼中的孔乙己。比如：孔乙己好喝、懶做、貧窮、虛榮、沒有尊嚴(yán)。學(xué)生很容易便進(jìn)入了文章，但沒有深入挖掘孔乙己其人。于是，我組織學(xué)生再讀課文，特別提醒學(xué)生關(guān)注人物活動(dòng)的背景，在典型環(huán)境中感知人物，這次閱讀后，學(xué)生對孔乙己的了解更深刻了，有的說：孔乙己是既不屬于短衣幫又被拒于讀書人之外的另類人。于是，我讓學(xué)生好好談?wù)劇翱滓壹旱牧眍悺?，這次學(xué)生認(rèn)識(shí)較深刻，我及時(shí)把學(xué)生的認(rèn)識(shí)板書在黑板上。我問學(xué)生：“我們生活中有沒有孔乙己這樣的人？”學(xué)生議論紛紛，有的說有。有的說沒有。有個(gè)學(xué)生舉了一個(gè)他們村里一個(gè)懶人的故事，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章具體解釋對生活中這一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。學(xué)生終于思路打開，在最后結(jié)束的時(shí)候，我告訴學(xué)生魯迅塑造了一個(gè)孔乙己，但一千個(gè)人的眼里就有一千個(gè)孔乙己。生活的環(huán)境造就了人物的性格，有時(shí)也會(huì)決定人物的命運(yùn)。請大家寫一篇500字的文章《我眼中的孔乙己》。

練筆收回來了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)是那樣獨(dú)特。張彩寧一開筆就是：“可憐、落魄、骯臟——這就是我眼中的孔乙己。再讀后，我發(fā)現(xiàn)我不只看到了一個(gè)孔乙己，還看到一個(gè)骯臟的社會(huì)?！蔽矣X得認(rèn)識(shí)很深刻。且她能寫到：“一個(gè)十二歲的孩子就把潺水當(dāng)作尋常事?？滓壹旱耐蹈`又能罪惡到哪兒去？”還有王貞的：“在那個(gè)時(shí)代，或許為了飛黃騰達(dá)，只有一條路可走——考舉。”劉帥帥的：“直至死，孔乙己都沒有擺脫封建科舉制度的魔爪，沒有獲得自由。沒想到，那竟是他的墳?zāi)?，我很慨嘆，我嘆息?！焙斡矜茫骸吧鐣?huì)的無能鑄就了孔乙己的不堪，也許是人在江湖身不由己。”侯磊：“一個(gè)社會(huì)‘成就’了孔乙己，讓孔乙己死在了封建科舉制度的亂棒下……”

小說閱讀，要讓學(xué)生在典型環(huán)境中感知人物形象，讓學(xué)生能夠深入閱讀，我覺得，只有充分閱讀才能做到淺入深出。教師的引導(dǎo)要科學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，依然是淺入深出地進(jìn)行指導(dǎo)。所以我在課堂上對孔乙己的性格由學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)入，并直接過渡到孔乙己大約的確是死了的討論，讓學(xué)生討論引入了本文的主題。

學(xué)生討論的時(shí)候很熱烈，有的同學(xué)提出孔乙己不會(huì)死，吃一塹長一智，在哪兒跌倒就在哪兒爬起來?？滓壹阂欢〞?huì)振作起來。馬上遭到了學(xué)生的反對，孔乙己是一個(gè)好喝懶做成性、沒有自尊的人，已不是第一次挨打，我馬上補(bǔ)充：可見性格決定命運(yùn)。然后同學(xué)們不斷提出孔乙己的死亡原因，并逐漸過渡到科舉制度對孔乙己的毒害和當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的病態(tài)，學(xué)生在討論中熱情高漲，并聯(lián)系起對歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)。這篇課文的主題沒有像以往一樣一字一詞地抄，而是滲入了學(xué)生的思想。

我悟到較為深澀的文章應(yīng)該交給學(xué)生自己查找資料，感悟文字作品。教師只做一般性的點(diǎn)撥。側(cè)重于尋找文章與學(xué)生興趣的結(jié)合點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓沉悶的課堂活起來，孔乙己也就活起來了。

在課下，我留了一個(gè)作業(yè)：孔乙己離去后，讓學(xué)生用自己的思想去鞭撻那個(gè)可惡的社會(huì)，從而使很深刻的文章淺顯起來。由此，我認(rèn)識(shí)到，讓學(xué)生用自己的生活去感悟文章、體會(huì)文章，教師只做適當(dāng)?shù)陌胃?，這樣文章更容易走進(jìn)學(xué)生，教師也就做到了淺入深出。

（作者單位 山西平遙實(shí)驗(yàn)中學(xué)）