摘 要：學生獲得知識、形成品德一個最主要的途徑就是自己的親身體驗感悟。在思想品德教學中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導學生自主探究，認識世界，感悟生活，從而形成正確的道德觀。

關(guān)鍵詞：自主探究；定位；興趣；能力

自主探究教學法就是引導學生通過自主學習，主動進行知識建構(gòu)的教學模式。自主學習關(guān)鍵是要激發(fā)起全體同學的學習興趣，使每個學生都積極主動地去探索、去學習，并加強合作交流，少走彎路。

《義務(wù)教育思想品德課程標準》體現(xiàn)了自主探究的教學理念，在課程中設(shè)置了大量的自主探究類的欄目：交流、對話、感悟、探究、實踐等，引導學生通過自主參與、合作探究，拓展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗，促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。我認為教師要做到以下幾方面：

一、不斷調(diào)適自己，重新定位角色

新型的教師不再是課堂的主講，而是學生的引導者、合作者、推動者。我們教師要走下講臺，全身心地融入學生中間，從學生的角度出發(fā)把握教學內(nèi)容，選擇教學方法，設(shè)計教學過程，與學生一起交流，一起活動，共建一個利于學生個性發(fā)展的課堂氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生探究興趣

教師要從教學內(nèi)容和學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)充滿朝氣和活力的生活情境，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學習氛圍，充分調(diào)動學生學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，讓學生在輕松愉悅中獲得知識的同時達到身心健康發(fā)展。問題情境要在合理地整合教學資源的基礎(chǔ)上提出，要符合學生的認知特點，落在“最近發(fā)展區(qū)”。

三、引導學生自主學習，培養(yǎng)探究能力

學生根據(jù)教師提出的問題情境，自主學習，尋找答案，探究解決問題的辦法，在自主學習的基礎(chǔ)上進行合作交流、討論，解決在自主學習時遇到的困難，以達到互為促進、共同提高的目的。小組解決不了的，可以幾個小組共同解決，也可請老師幫助。在學生研討過程中，教師要以平等的一員參與活動，對活動中出現(xiàn)的問題及時做出指導，對所學知識進行巧妙點撥、拓寬引申。做到“學生會的教師不講，學生通過研讀能解決的問題教師不講，學生通過實踐探索能解決的問題教師不講”。讓學生掌握學習方法，學會“會學”，真正成為課堂學習的主體、實踐者、探索者，從學習生活中自己發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題，從而獲得知識，形成能力。

總之，學生是學習的主體，在思想品德課的教學中，我們要創(chuàng)設(shè)學生樂于接受的學習情境，讓學生自主學習，在合作中探究解決問題，做學習的主人。

（作者單位 江蘇省大豐市劉莊中學）