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        淺談高效課堂下的初中語文教學(xué)

        2013-12-31 00:00:00于艷飛
        新課程學(xué)習(xí)·上 2013年12期

        摘 要:所謂“高效課堂”,就是要最大限度地發(fā)揮45分鐘課堂教學(xué)的功能和作用,即在45分鐘內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)。

        關(guān)鍵詞:實(shí)踐;自主;合作;超越

        我們一直提倡“要減負(fù)、提質(zhì)量、要效率”,這就是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。高效課堂在這樣的形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生,而且是轟轟烈烈。那么是不是場(chǎng)面熱鬧了,學(xué)生敢于發(fā)言了,老師淡化出場(chǎng)了,學(xué)生說了算了,就算是高效了呢?應(yīng)該如何打造高效課堂?語文教學(xué)的基本理念如何在其中展現(xiàn)?下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,淺談幾點(diǎn)看法。

        一、形式與內(nèi)涵

        語文教學(xué)的根本在于聽、說、讀、寫。高效下的語文“聽、說、讀、寫應(yīng)該是突出它的內(nèi)涵,展示它的人文魅力,而不是游離于它本身的千百花樣。無論課堂多么熱鬧,聽不到朗朗的讀書聲,欣賞不到對(duì)精美文字的揣摩回味,暢談不了自己獨(dú)到的精辟見解,沒有扎實(shí)的文化底蘊(yùn),一切都只是形式,而不是語文本身所賦予的內(nèi)涵。我個(gè)人認(rèn)為課堂有活躍的氛圍固然重要,但一味地追求形式而忽視它存在的意義,也就失去了學(xué)習(xí)她的目的。語文很不“簡(jiǎn)單”。課文只是個(gè)例子,這個(gè)例子中包含了太多的內(nèi)容,學(xué)中采擷每一篇例文最?yuàn)Z目的閃光點(diǎn),“學(xué)文如積沙”,一課一得,時(shí)間長(zhǎng)了由量的獲得到語文素養(yǎng)的提升也便水到渠成。高效教學(xué)應(yīng)該是“形式”與“內(nèi)涵”的統(tǒng)一,既讓課堂活躍,學(xué)生暢所欲言,又讓語文所獨(dú)有的文化魅力得以彰顯。

        二、合作與自主

        高效課堂要求學(xué)生自主性強(qiáng),能獨(dú)立預(yù)習(xí),獨(dú)立完成任務(wù)。在自主學(xué)習(xí)的課堂上學(xué)生成了課堂的主人,課堂也就成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)、展示的舞臺(tái)。那么教師是不是就無事可做呢?我認(rèn)為:教師不是無事可做,而是比滿堂灌或滿堂問更費(fèi)力,要求教師駕馭課堂的能力更強(qiáng),備的東西更多,如知識(shí)、學(xué)生以及突發(fā)事件等。學(xué)生雖然成了課堂的主人,但不是那種自由散漫的任其自然的學(xué)習(xí),要有學(xué)習(xí)目標(biāo)、有主題,圍繞目標(biāo)主題學(xué)習(xí)才能有收獲、有提高。我們知道,不是所有的問題學(xué)生都能獨(dú)立完成,有歧義、有難度的題是需要大家共同努力的,“合作”也就應(yīng)運(yùn)而生。

        三、差異與關(guān)注

        高效課堂開展以來,好學(xué)生在課堂的表現(xiàn)可以說是如沐春風(fēng)、如魚得水,教師的夸獎(jiǎng)也會(huì)頻頻而來,自身也得到更多的鍛煉,無論是思維、口才,還是語言組織能力等等。相比較學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生就會(huì)無的放矢,無所事事。成功感、優(yōu)秀感、羞恥感、落后感……盡在課堂中。此時(shí),吃力的學(xué)生成績(jī)更加會(huì)下滑,這就要求教師倍加關(guān)注他們。自信心不足,擔(dān)心說錯(cuò)引起別人笑話而不敢提問題。此時(shí),要教育學(xué)生不管是班級(jí)發(fā)言還是小組討論,都要做到互相勉勵(lì),共同進(jìn)步,共同提高。

        四、管理與開放

        教師要敢于放手,學(xué)習(xí)能力來自“開放”。開放的程度決定了教育的高度。開放性課堂可以陶冶學(xué)生的性情,放飛學(xué)生的心靈,提升學(xué)生的思想,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,增加交互智慧。一堂開放的語文課可能會(huì)由文本知識(shí)到做人的道理,由課外文章到情感體驗(yàn),由一個(gè)思路到多角度處理問題,由課堂知識(shí)到社會(huì)生活,這些無不給課堂增添春色,增添生機(jī)。當(dāng)然,這種“放”不是“放任自流”。教師應(yīng)該有效地引導(dǎo)、追問、歸納、點(diǎn)評(píng),最大限度地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,這樣的課堂才是最高效的課堂。

        五、創(chuàng)造與訓(xùn)練

        打破常規(guī)思維,激發(fā)求異思維,這是語文課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要途徑。良好的思維能力要靠學(xué)生有較強(qiáng)的口頭語言表達(dá)能力,較強(qiáng)的文字表達(dá)功力,這些與訓(xùn)練是密不可分的。所謂“訓(xùn)練”,聽、說、讀、寫都要有足夠的積累,這樣經(jīng)過長(zhǎng)期積累沉淀下來,就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造。且對(duì)學(xué)生而言,終身受用。為了讓奇跡產(chǎn)生,我不放過每一節(jié)的課前積累,讓學(xué)生每天都展示自己的感悟,課下交流,然后改進(jìn)形成完整的材料,抄寫在板報(bào)上,同學(xué)留評(píng)語,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。這樣堅(jiān)持下來,學(xué)生都有了長(zhǎng)足的長(zhǎng)進(jìn),訓(xùn)練產(chǎn)生了創(chuàng)造,創(chuàng)造產(chǎn)生了奇跡。

        在高效課堂的實(shí)施中有很多需要共同注意和解決的問題,要想達(dá)到真正的高效,以上這些只是我們邁向成功的一小步。

        (作者單位 吉林省洮南市二龍鄉(xiāng)中學(xué))

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