摘 要：青海藏族地區(qū)的民族語言習慣直接影響著地區(qū)初中生的漢語言的教育和學習。學生因為擺脫不了藏語言的影響，在漢語言學習中經(jīng)常會語序顛倒，出現(xiàn)明顯的語序錯誤，前言不搭后語，心理上膽怯，不善用漢語言表。那么教師如何提高藏族地區(qū)學生的漢語言水平呢？朗讀就是一個行之有效的方法。

關鍵詞：朗讀；發(fā)音；語速

對于日常交談都是運用自己民族語言的藏族學生來說，漢語文的教學具有特殊的一面。由于受到老一輩語言習慣的影響，學生的漢語言學習一直受到民族語言的負面影響。無論是在寫作上，還是在應用普通話傳情達意上，都會因為藏語的影響，表達方式和語序上錯誤明顯，表達過程中心理膽怯，恐懼，心有余而力不足。但是對于藏族地區(qū)的初中生來說，他們的漢語言基礎薄弱，聽尚且聽不懂，又何談說、寫？所以“讀”成為藏族學生漢語言課堂的第一步，也是最重要的一步。朗讀中，學生如果能夠正確發(fā)音，正確地處理抑揚頓挫，那么他的漢語能力就比較好，反之，則不好。所以，朗讀質(zhì)量的好壞，直接反應了學生漢語能力的高低。

我在漢語文朗讀教學中是這樣做的：

給每一位學生100分，采用扣分制進行課堂朗讀訓練。每節(jié)課抽出15分鐘的時間，讓學生站在講臺上，面對全班的同學，朗讀課文。首先，要求聲音干脆洪亮。無論讀得對與錯，都要大膽地、清清楚楚地讀出來，讓課堂上的每一位學生都能聽見并聽清。消除學生想要蒙混過關的僥幸心理，讓學生努力克服心中的膽怯。只要是聲音洪亮清晰的，就可以得到30分。其次，對儀表方面的要求，態(tài)度端正，行為大方得體。很多學生站在講臺上，多少會緊張，不自覺地做一些小動作，或是抓腦袋，或是扯衣角等等。只要學生在講臺上，舉止大方自然，不做與朗讀無關的動作，就可以得到20分，如若有一個小動作被發(fā)現(xiàn)，就要扣除5分。再次，要求字音準確，語速適中。這一項要求就會促使學生在課下積極預習，翻查資料和字典，主動積極地進行錯字和生字的糾正和認識。只要學生能夠準確地朗讀完畢，就能得到40分，而錯一個字，則扣2分。最后就是要求朗讀要抑揚頓挫，聲情并茂。單調(diào)、空洞的朗讀是無法感動和感染人的，所以感情的投入是必不可少的，這一項占10分。評分由老師和學生共同完成，這樣能充分地調(diào)動學生和朗讀者的積極性，克服藏族學生的恐懼心理，提高朗讀的質(zhì)量。

（作者單位 青海省果洛藏族自治州達日縣寄宿制藏文中學）