摘 要:作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的組成部分,練習(xí)能幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,形成并發(fā)展數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。探討練習(xí)設(shè)計(jì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,旨在提高數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性,為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)價(jià)值;數(shù)學(xué)樂(lè)趣;學(xué)生主體
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中練習(xí)是一節(jié)課的重要組成部分,是學(xué)生知識(shí)技能形成的重要途徑,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展起著重要作用。生動(dòng)有效、新穎豐富、貼近生活實(shí)際、富有探索與思考的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì),能讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的奧妙,發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,全面發(fā)展學(xué)生的能力,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。
一、貼近生活的練習(xí)設(shè)計(jì)使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值
練習(xí)設(shè)計(jì)只有貼近生活實(shí)際,才能完美地展現(xiàn)出數(shù)學(xué)本身的應(yīng)用價(jià)值,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活中處處有數(shù)學(xué),身邊的諸多實(shí)際問(wèn)題能用數(shù)學(xué)進(jìn)行解答,數(shù)學(xué)具有直接的用處,從而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如,在進(jìn)行“對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后,教師可以聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中順時(shí)針及逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)等情境,教會(huì)學(xué)生將這些旋轉(zhuǎn)方法運(yùn)用到平面圖形的變換上,指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì),并在課堂上進(jìn)行學(xué)術(shù)作品的交流評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)中可以指出學(xué)生設(shè)計(jì)的作品可以運(yùn)用于窗花、陶瓷等工藝品的制作中,鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中多加努力,成就一番事業(yè)。通過(guò)進(jìn)行貼近生活的實(shí)踐練習(xí),使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)是源于生活、貼近生活的,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,讓學(xué)生充分探討生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題及數(shù)學(xué)知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生相互交流合作,不斷探索,充分發(fā)揮其主體作用,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。
二、充滿童趣的練習(xí)設(shè)計(jì)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣
基于年齡的特點(diǎn),小學(xué)生的注意力常常難以集中,枯燥的練習(xí)容易分散學(xué)生的注意力,甚至引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的反感。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要依照教學(xué)目標(biāo)并根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),充分發(fā)掘習(xí)題本身的內(nèi)容,采取諸如猜謎語(yǔ)、游戲設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)迷宮等多種形式,使練習(xí)的設(shè)計(jì)符合小學(xué)生年齡且充滿童趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生以集中的注意力、昂揚(yáng)的興趣投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)需要尊重學(xué)生的主體地位
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)不但能鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí),還能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力,發(fā)展學(xué)生的身心。而教育教學(xué)的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這就需要教師充分尊重學(xué)生的主體地位,喚醒學(xué)生的主體意識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主力量,促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí),課堂練習(xí)尤為如此。教師在策劃練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),需要本著尊重學(xué)生主體地位的前提,使學(xué)生真正成為練習(xí)的主人,主動(dòng)去探究練習(xí),而不是被練習(xí)。如在學(xué)習(xí)“運(yùn)算律”的內(nèi)容時(shí),教師可以進(jìn)行如下練習(xí)設(shè)計(jì),每組兩個(gè)加法算式,它們的加數(shù)調(diào)換了位置,并創(chuàng)設(shè) “加法宮殿”運(yùn)磚的情境,要求把寫有算式的磚頭運(yùn)到相應(yīng)的地方,從而使學(xué)生更好地掌握加法交換律。在學(xué)生進(jìn)行一塊塊的“運(yùn)磚”練習(xí)時(shí),教師適時(shí)進(jìn)行提問(wèn),詢問(wèn)學(xué)生是否能想出其他辦法,使磚頭能運(yùn)得再快點(diǎn),且不能出錯(cuò)。
四、探究性練習(xí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘
學(xué)生單純的模仿與記憶并非有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),只有真正去動(dòng)手實(shí)踐、合作探索,才能真正理解并掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,獲取廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師可根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況,設(shè)計(jì)出以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘,使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究者,由此真正使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的真正意義。如,在學(xué)習(xí)面積的相關(guān)知識(shí)后,教師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)尋找身邊的周長(zhǎng)、面積問(wèn)題的練習(xí)任務(wù),讓學(xué)生進(jìn)行探究性練習(xí),再?gòu)男@、班級(jí)、家庭等處收集相關(guān)周長(zhǎng)、面積的問(wèn)題,并在教師的指導(dǎo)組織下,進(jìn)行交流與討論,探索、解決問(wèn)題。探究性練習(xí)設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生走出小課堂,進(jìn)入大社會(huì),讓學(xué)生到更廣闊的空間里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué),不但由此學(xué)習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),還有效培養(yǎng)、鍛煉了學(xué)生觀察、分析、交流、合作、實(shí)踐、創(chuàng)新等能力。
五、開(kāi)放性練習(xí)發(fā)散學(xué)生的思維
開(kāi)放性練習(xí)指的是條件不完備、問(wèn)題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習(xí),具有發(fā)展性、探究性、發(fā)散性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。開(kāi)放性練習(xí)能激發(fā)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的各種方法,使不同水平的學(xué)生發(fā)散思維,激活學(xué)生的思路,促進(jìn)學(xué)生積極思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生的推理能力及創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的練習(xí),給學(xué)生提供更廣闊的思維空間,激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生的求異思想。
參考文獻(xiàn):
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(作者單位 安徽省阜陽(yáng)市阜南縣第二小學(xué))