摘 要：情商（Emotion Quotient），簡稱EQ，又稱情緒智力，是心理學家提出的與智力和智商相對應的概念。針對在小學語文讀寫訓練中有目的、有計劃地滲透情商教育展開討論。

關鍵詞：情商；興趣；表達

情商是指人的信心、恒心、直覺、抗挫力及合作精神等一系列與人的素質(zhì)有關的反映。通過對一些成功人士的調(diào)查研究表明，在獲取成功的過程中：智商僅占20%，而80%取決于人們的情商。孩子們情商的培養(yǎng)和提高，是家庭、學校、社會共同的責任，但對小學生來說，他們的大部分時間是在學校度過的，老師更有機會和責任在傳道、授業(yè)、解惑的同時，對學生進行情商訓練和培養(yǎng)。而語文課程是最能將學生情、智、意緊密結(jié)合在一起的科目，能為培養(yǎng)并提高學生的情商創(chuàng)造良好的條件。

情商具體表現(xiàn)為對個人自我情緒的控制、人際關系的協(xié)調(diào)、抗挫折能力、自我認識能力等各方面的品質(zhì)?，F(xiàn)在孩子身上普遍存在這樣的問題：以自我為中心、耐挫能力差、做事沒計劃等。這些問題的出現(xiàn)，與教師和家長以往只看重分數(shù)而忽視孩子心理建設，即情商的培養(yǎng)有很大的關系。教師被稱為“人類靈魂的工程師”，有義務和責任為提高每一位孩子的情商做出堅持不懈的努力。

一、培養(yǎng)學生閱讀的興趣和能力，讓書成為他們看世界的眼睛

1.指導課內(nèi)閱讀

選入小學語文教材的許多優(yōu)秀精美的范文中蘊藏著大量深厚淳樸的情感，中華民族的一些傳統(tǒng)美德也深深蘊含其中，這更深化了這些文學作品的感染力和號召力，很適合對學生進行情商教育。而古板的說教，效果牽強。怎樣才能變“要我接受”為“我要接受”？首先，教師自己要有豐富的情感，面對教材能很快進入角色，在講解中注入真情，使學生的情感與教者的情感、作者的情感，乃至課文中人物的情感產(chǎn)生共鳴。如，我校一位教師在《成吉思汗和鷹》一文的教學中，當鷹四次阻止主人喝水時，啟發(fā)學生賦予鷹人的語言，從鷹的話語中真切地體會到了鷹的忠誠、義勇?？芍魅诉€是將箭射向了鷹，此時，教師配以悲涼的音樂，深情地描述鷹慘死的情景，動情處，教師潸然淚下，在座的學生及聽課教師無不傷心動容，無需多說，學生自然會明白且永遠記住這個故事跟揭示的道理：永遠不要在發(fā)怒的時候做任何決定?？傊?，每一位語文教師都要從課文中挖掘出能打動學生心靈的情感點，通過創(chuàng)設情境、扮演角色、心理換位、品讀語言、表演誦讀、評議賞析等手段使學生的心靈真正受到觸動和洗禮，真正跟作者產(chǎn)生情感共鳴，這樣才能將文本的情移為己情，從而在潛移默化的“潤物細無聲”中達到學習文化知識與提高情商教育的完美融合。

2.強化課外閱讀

教材所選編的內(nèi)容畢竟有限，學生從中只能看到世界的一小部分。而課外閱讀正是一扇明亮的窗?！耙槐竞脮梢杂绊懭说囊簧?。”著名特級教師于永正說：“靠自己讀書成長起來的學生，不但結(jié)實，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。”我們要通過圖書競賽、讀書筆記評比展示、讀書心得交流等形式，為學生營造濃厚的讀書氛圍，教給學生“瀏覽”“博覽”“速讀”“精讀”等基本的讀書方法，引領他們?nèi)刖场⑷肭榈亻喿x一些可以振奮思想、增強心志的“綠色且富含養(yǎng)分的”書籍。高質(zhì)量的課外書能夠為他們提供豐富的精神營養(yǎng)，幫他們逐漸形成懲惡揚善的道德感，克制自己、寬容他人的理智感，頑強的意志力等情商品質(zhì)。

二、讓學生更勇敢地表達，訴說他眼里的世界

隨著獨生子女的增多，由于家庭及社會環(huán)境的影響，現(xiàn)在的孩子身上或多或少都有一些不良情緒存在：自私自利、怨天尤人、亂發(fā)脾氣等。當他們找不到傾訴對象或是不能及時發(fā)泄自己心中的不快時，很容易導致自我封閉同時也造成心理失衡，嚴重時還可能因心理畸形而發(fā)生違法犯罪行為，給自身和社會帶來危害。因此，語文教師可以用“寫”的方法，讓學生把情緒釋放出來，用筆把心聲吐露出來。通過寫作訓練提高學生情商水平。

1.寫日記

魏書生把日記稱為“道德長跑”。由于種種原因并不是所有的同學都愿意和老師、家長、同學進行推心置腹的交流，為了給他們發(fā)泄的平臺，可以指導學生寫日記，當學生覺得受到傷害時，可以向日記本傾訴，做了錯事在日記里坦白……在日記中，如果沒有其他因素的干擾，大多數(shù)同學是說真話、吐真言、敘真情，這一過程，不但能使學生的習作水平有所提高，更能讓學生在精神上得到釋放，使他們的身心得到健康發(fā)展。

2.在平時的作文教學中，教師要強化學生的寫作責任感，不能為了作文而作文，為了應試而作文，要鼓勵學生“吾手寫吾心”

引導學生敘述自我經(jīng)歷，描繪自我的感受和體驗。表現(xiàn)自我，盡情地抒發(fā)自我情感。我們還可以給學生布置《我的自畫像》《當我失敗后》《她（他）是我的榜樣》《我與某某比童年》等這樣的題目，有意識地幫助學生提高認識水平，客觀評價自己，樹立信心，提高情商。

在小學語文教學中滲透情商教育，這不僅是語文課的優(yōu)勢，同時也是語文課的責任。讓我們在語文教學中將讀、寫訓練與學生的情商發(fā)展有效地結(jié)合起來，情智并舉，為學生的終身健康發(fā)展保駕護航。

參考文獻：

[1]曾國平.情商：成就孩子未來[M].中國民主法制出版社，2008-04.

[2]沈德立.發(fā)展與教育心理學[M].遼寧大學出版社，1999.

（作者單位 甘肅省民樂縣金山小學）