摘 要：基礎(chǔ)教學(xué)改革進(jìn)入新的階段，不論是師生角色定位，還是課堂模式創(chuàng)新，都已經(jīng)進(jìn)入了試驗(yàn)階段，并取得一定成果，初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的過渡階段，起著承上啟下的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思想認(rèn)識都有很大的轉(zhuǎn)折意義，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要注意思維方式的培養(yǎng)，力求課堂創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：文本；創(chuàng)新；情境設(shè)計(jì)；合作

一、深掘文本，求新求實(shí)

教材改革是教學(xué)改革的基礎(chǔ)和依據(jù)，初中數(shù)學(xué)教材仍然是教材資源的主力，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是依賴教材，在歷次改革中，教材都是重要部分，新課程同樣包括新教材，教師和學(xué)生怎樣把新教材利用起來，達(dá)到教材制定的教學(xué)目標(biāo)是很重要的。所以，教師一定要深挖教材內(nèi)容。

1.讓數(shù)學(xué)娛樂化

斯塔爾提出：“能夠用來促進(jìn)學(xué)習(xí)的任何正當(dāng)方法和手段，都是合理的。假如為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，必須把要教的東西包上糖衣，那么你不應(yīng)當(dāng)吝嗇糖。”我們都知道數(shù)學(xué)是相對枯燥的，怎樣讓數(shù)學(xué)活躍起來，成為中學(xué)生愛學(xué)、肯學(xué)、能學(xué)的學(xué)科并不是一件容易的事，這一點(diǎn)新教材體現(xiàn)得特別充分。首先，課時(shí)編寫根據(jù)七年級兒童的年齡特征采用了游戲的形式，教材的“兒童化”體現(xiàn)了娛樂的性質(zhì)。教師要依托教材，開發(fā)類似內(nèi)容，把數(shù)學(xué)學(xué)活。

2.讓數(shù)學(xué)生活化

原來的數(shù)學(xué)教材過分注重?cái)?shù)學(xué)知識本身的嚴(yán)密性、邏輯性，在內(nèi)容的選擇上往往忽視學(xué)生的接受興趣，忽視教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系，顯得比較枯燥，缺乏吸引力。新教材規(guī)避了這點(diǎn)不足，利用設(shè)計(jì)畫面、編寫例題、設(shè)置練習(xí)等形式表現(xiàn)興趣性，教師通過這種形式，讓數(shù)學(xué)生活化，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。

3.讓數(shù)學(xué)活動化

新教材的課程安排是以活動單元的形式出現(xiàn)，增加了活動內(nèi)容和形式，這給教師開展活動課提供了素材，數(shù)學(xué)活動課以前并不多，形式也很單一，怎樣將數(shù)學(xué)活動課經(jīng)?；?，這就要求教師思想前衛(wèi)，有更多的方法，善于創(chuàng)新，強(qiáng)化訓(xùn)練。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐

課堂是中學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)、主陣地，也是改革的重點(diǎn)，如何創(chuàng)新課堂就成為改革成敗的焦點(diǎn)。

1.設(shè)計(jì)多樣情境，激發(fā)學(xué)生主動性、積極性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容死板，知識層面少，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造性。教師在具體教學(xué)中，必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。比如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”中，涉及未知數(shù)，教師可就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題。如設(shè)計(jì)一堂游戲課，讓不同的學(xué)生扮演固定角色，而讓一個(gè)學(xué)生扮演變化角色，每變化一次，結(jié)果就會發(fā)生變化，這樣就讓學(xué)生理解了什么是未知數(shù)，從其內(nèi)涵上面來了解，從而完全理解一元一次方程，這樣學(xué)生就在輕松中掌握了知識。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)該是教學(xué)的主角，應(yīng)該營造和諧的場景，完成一場好戲。

2.強(qiáng)化學(xué)生的主動性，鼓勵(lì)其合作交流

教育改革的主要內(nèi)容是教育內(nèi)容的革新、教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新。弗賴登塔爾曾經(jīng)說：“學(xué)一個(gè)活動最好的方法是做。”傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的行為只是聽講、練習(xí)，再沒有其他活動，完全是被動的，學(xué)生只有找回自己的主體位置，把活動擴(kuò)大化、主動化，通過自身的探索活動才可能是有效的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。如，讓學(xué)生觀察在新聞聯(lián)播中有哪些數(shù)學(xué)問題，并截圖形成材料，一周后匯總，學(xué)生既在活動中找到自信、找到快樂，也能更好地理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，除了師生交流，另一個(gè)好的方式就是學(xué)生間的交流，這樣的交流更親密無間，而且更能發(fā)現(xiàn)問題，如果學(xué)生不能獨(dú)立完成一個(gè)活動或者規(guī)律的總結(jié)，教師就鼓勵(lì)學(xué)生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并發(fā)展問題，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索、相互學(xué)習(xí)，同時(shí)通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以獲得科學(xué)的德育效果。

3.提倡差異教學(xué)，分層指導(dǎo)學(xué)習(xí)，科學(xué)評價(jià)

不論是學(xué)生還是教師，他首先是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，存在顯著的個(gè)體差異。教師指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及方法都有不同，這種不同會給整體教學(xué)帶來一些不方便，但同時(shí)也是創(chuàng)新的素材，因?yàn)槊總€(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，都會有不同的創(chuàng)造能力。因此，教師在綜合教學(xué)中、個(gè)別指導(dǎo)中、評價(jià)方法上都要表現(xiàn)出差異性，調(diào)控教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，對學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。在教學(xué)評價(jià)上更要因人而異，差別對待，科學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到因材施教的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2001-07.

[2]李小英.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新.河北教育出版社，2011-05.

（作者單位 江蘇省溧陽市社渚初級中學(xué)）