摘 要：時代發(fā)展需要的是創(chuàng)新人才，在實施素質(zhì)教育的今天，初中英語課堂教學也要圍繞培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力這個重要的教學目標展開教學活動，使學生得到有效發(fā)展。通過研究，指出在初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對于促進英語教學的發(fā)展、促進學生能力的提高具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：課堂環(huán)境；發(fā)散思維；交流情境

創(chuàng)新是世界發(fā)展的基礎(chǔ)，只有新事物不斷地替代舊事物才能促進世界的發(fā)展。就現(xiàn)代社會而言，真正需要的是創(chuàng)新人才，我們所提倡的素質(zhì)教育的重心也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在初中英語教學中要立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力這個教育目標，不斷改革創(chuàng)新，通過有效手段提高學生的創(chuàng)新能力，使英語教學獲得有效發(fā)展。作為英語教師，要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力放在心上，通過創(chuàng)新課堂，實現(xiàn)學生的創(chuàng)新提高。

一、營造良好的課堂環(huán)境，為學生的創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造條件

在英語教學中，教師要積極為學生營造良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的英語學習興趣，降低學生的思想壓力，使學生在課堂上能夠圍繞學習內(nèi)容暢所欲言，盡情舒展自己的個性，這樣學生的創(chuàng)新潛能才能得到發(fā)展。就初中生而言，他們的年齡還小，對教師較為畏懼，如果教師在課堂上過于嚴肅，將極大限制學生的行動自由，限制學生思維的發(fā)展，沒有自由就沒有創(chuàng)新，學生的創(chuàng)新潛能將受到限制，因此，營造良好的課堂環(huán)境，首先需要教師以溫和的態(tài)度對待每位學生，不斷鼓勵學生，給學生以自信，能夠包容學生缺點，積極發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，使學生真正認識到教師對自己是親切的，對自己是充滿愛的，這樣，學生才能在內(nèi)心深處愛教師，才能在課堂學習中放松自己，積極表現(xiàn)，不斷探索，努力發(fā)言，學生的一個個新奇的想法在個性張揚中才能誕生，學生的創(chuàng)新能力也才能得到發(fā)展。有的初中生英語基礎(chǔ)較為薄弱，當教師讓他們進行英語交流和表達時，學生通常表現(xiàn)得很不積極。比如，在學習牛津9A Unit 6中的一篇短文時，教師會針對全文中心設(shè)計問題，讓學生用英語回答What happened to the man？Could he remember anything？ Why was he angry with his wife？ 這時，學生很緊張，很少有學生能夠積極主動地用英語表達觀點，如果教師能夠通過有效手段，調(diào)節(jié)課堂氣氛，學生的緊張情緒就能得到緩解，他們回答的積極性就能得到有效提高。

二、通過訓練學生的發(fā)散性思維，提高學生的創(chuàng)新能力

在英語教學中，教師要重視對學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。發(fā)散性思維能力是創(chuàng)新能力的一種重要表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維對提高學生的創(chuàng)新能力有著積極的意義。在英語課堂中教師要通過設(shè)置疑問情況，使學生能夠積極參與其中，不斷促使學生想象聯(lián)想，使學生能夠不斷探索發(fā)現(xiàn)，獲得獨特的認識，提高學生的創(chuàng)新能力。比如，在學習一個單詞時，教師可以引導學生圍繞這個單詞組詞，以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力。比如，用apple組詞，學生可以說出大量的詞組，諸如，red apple，big apple， green apple，weet apple，有的學生甚至說出apple pie，學生的發(fā)散性思維能力在活動中得到有效培養(yǎng)。不僅如此，教師還可以通過多種形式培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，比如，在課文教學中，教師讓學生對故事結(jié)果進行創(chuàng)新設(shè)計以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，還可以給學生提供一些詞語讓他們組成不同的句子，通過開放性的問題設(shè)置，使學生提供豐富的答案。只要教師能夠圍繞發(fā)展學生的發(fā)散性思維能力設(shè)計課堂，利用課堂教學培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，使學生互相交流、互相啟發(fā)，就可以豐富課堂形式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

三、在課堂教學中設(shè)置交流情境，使學生在交流實踐中發(fā)展創(chuàng)新思維

語言教學要突出交流，只有在交流中學習者的思維才能豐富而活躍，學習者才能在不斷的思想碰撞中獲得新的認識，才能激發(fā)出創(chuàng)新的思維火花。因此，初中英語課堂教學要為學生設(shè)置交流情境，使學生在交流中豐富英語知識，使學生在不斷的爭論、辯論、討論中發(fā)展創(chuàng)新思維，這樣英語教學的效果將得到極大的發(fā)展，學生的創(chuàng)造個性將得到有效培養(yǎng)。

引導學生交流的方式很多，可以是教師設(shè)置話題，引導學生圍繞話題展開討論，也可以是教師設(shè)置某一種生活化的情境，使學生能夠參與其中，進行角色扮演，使學生不斷交流合作，獲得創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總之，在初中英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是很重要的，這是社會發(fā)展對教育的重要要求，也是提高教學效率、激發(fā)學生英語學習的積極性、促進學生有效發(fā)展的有效措施。教師要把提高學生的創(chuàng)新能力作為教學的重要內(nèi)容，通過營造良好的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，創(chuàng)設(shè)交流教學情境等多種方式積極努力實現(xiàn)創(chuàng)新教學，從而有效提高學生的創(chuàng)新能力，為學生的不斷發(fā)展創(chuàng)造條件。

參考文獻：

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[2]徐星喜，游麗霞.淺談英語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 延邊教育學院學報，2006（1）.

（作者單位 江蘇省鹽城市亭湖區(qū)新洋港實驗學校）