摘 要:時代發(fā)展需要的是創(chuàng)新人才,在實施素質(zhì)教育的今天,初中英語課堂教學也要圍繞培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力這個重要的教學目標展開教學活動,使學生得到有效發(fā)展。通過研究,指出在初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,對于促進英語教學的發(fā)展、促進學生能力的提高具有積極的意義。
關(guān)鍵詞:課堂環(huán)境;發(fā)散思維;交流情境
創(chuàng)新是世界發(fā)展的基礎(chǔ),只有新事物不斷地替代舊事物才能促進世界的發(fā)展。就現(xiàn)代社會而言,真正需要的是創(chuàng)新人才,我們所提倡的素質(zhì)教育的重心也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在初中英語教學中要立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力這個教育目標,不斷改革創(chuàng)新,通過有效手段提高學生的創(chuàng)新能力,使英語教學獲得有效發(fā)展。作為英語教師,要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力放在心上,通過創(chuàng)新課堂,實現(xiàn)學生的創(chuàng)新提高。
一、營造良好的課堂環(huán)境,為學生的創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造條件
在英語教學中,教師要積極為學生營造良好的學習環(huán)境,調(diào)動學生的英語學習興趣,降低學生的思想壓力,使學生在課堂上能夠圍繞學習內(nèi)容暢所欲言,盡情舒展自己的個性,這樣學生的創(chuàng)新潛能才能得到發(fā)展。就初中生而言,他們的年齡還小,對教師較為畏懼,如果教師在課堂上過于嚴肅,將極大限制學生的行動自由,限制學生思維的發(fā)展,沒有自由就沒有創(chuàng)新,學生的創(chuàng)新潛能將受到限制,因此,營造良好的課堂環(huán)境,首先需要教師以溫和的態(tài)度對待每位學生,不斷鼓勵學生,給學生以自信,能夠包容學生缺點,積極發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,使學生真正認識到教師對自己是親切的,對自己是充滿愛的,這樣,學生才能在內(nèi)心深處愛教師,才能在課堂學習中放松自己,積極表現(xiàn),不斷探索,努力發(fā)言,學生的一個個新奇的想法在個性張揚中才能誕生,學生的創(chuàng)新能力也才能得到發(fā)展。有的初中生英語基礎(chǔ)較為薄弱,當教師讓他們進行英語交流和表達時,學生通常表現(xiàn)得很不積極。比如,在學習牛津9A Unit 6中的一篇短文時,教師會針對全文中心設(shè)計問題,讓學生用英語回答What happened to the man?Could he remember anything? Why was he angry with his wife? 這時,學生很緊張,很少有學生能夠積極主動地用英語表達觀點,如果教師能夠通過有效手段,調(diào)節(jié)課堂氣氛,學生的緊張情緒就能得到緩解,他們回答的積極性就能得到有效提高。
二、通過訓練學生的發(fā)散性思維,提高學生的創(chuàng)新能力
在英語教學中,教師要重視對學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。發(fā)散性思維能力是創(chuàng)新能力的一種重要表現(xiàn)形式,培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維對提高學生的創(chuàng)新能力有著積極的意義。在英語課堂中教師要通過設(shè)置疑問情況,使學生能夠積極參與其中,不斷促使學生想象聯(lián)想,使學生能夠不斷探索發(fā)現(xiàn),獲得獨特的認識,提高學生的創(chuàng)新能力。比如,在學習一個單詞時,教師可以引導學生圍繞這個單詞組詞,以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力。比如,用apple組詞,學生可以說出大量的詞組,諸如,red apple,big apple, green apple,weet apple,有的學生甚至說出apple pie,學生的發(fā)散性思維能力在活動中得到有效培養(yǎng)。不僅如此,教師還可以通過多種形式培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力,比如,在課文教學中,教師讓學生對故事結(jié)果進行創(chuàng)新設(shè)計以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維,還可以給學生提供一些詞語讓他們組成不同的句子,通過開放性的問題設(shè)置,使學生提供豐富的答案。只要教師能夠圍繞發(fā)展學生的發(fā)散性思維能力設(shè)計課堂,利用課堂教學培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力,使學生互相交流、互相啟發(fā),就可以豐富課堂形式,激發(fā)學生的學習興趣,使學生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。
三、在課堂教學中設(shè)置交流情境,使學生在交流實踐中發(fā)展創(chuàng)新思維
語言教學要突出交流,只有在交流中學習者的思維才能豐富而活躍,學習者才能在不斷的思想碰撞中獲得新的認識,才能激發(fā)出創(chuàng)新的思維火花。因此,初中英語課堂教學要為學生設(shè)置交流情境,使學生在交流中豐富英語知識,使學生在不斷的爭論、辯論、討論中發(fā)展創(chuàng)新思維,這樣英語教學的效果將得到極大的發(fā)展,學生的創(chuàng)造個性將得到有效培養(yǎng)。
引導學生交流的方式很多,可以是教師設(shè)置話題,引導學生圍繞話題展開討論,也可以是教師設(shè)置某一種生活化的情境,使學生能夠參與其中,進行角色扮演,使學生不斷交流合作,獲得創(chuàng)新能力的發(fā)展。
總之,在初中英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是很重要的,這是社會發(fā)展對教育的重要要求,也是提高教學效率、激發(fā)學生英語學習的積極性、促進學生有效發(fā)展的有效措施。教師要把提高學生的創(chuàng)新能力作為教學的重要內(nèi)容,通過營造良好的教學環(huán)境,培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維,創(chuàng)設(shè)交流教學情境等多種方式積極努力實現(xiàn)創(chuàng)新教學,從而有效提高學生的創(chuàng)新能力,為學生的不斷發(fā)展創(chuàng)造條件。
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(作者單位 江蘇省鹽城市亭湖區(qū)新洋港實驗學校)