摘 要：數(shù)學(xué)在國(guó)人當(dāng)中之所以不被重視的原有主要是其對(duì)抽象思維的高要求，可以肯定的說，如果不是考試需要，在高中階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人也許寥寥無幾。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性科目應(yīng)該被大家所重視，其中應(yīng)用題經(jīng)常借鑒與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例，對(duì)學(xué)生理論與實(shí)踐的靈活運(yùn)用起到一定的輔助作用。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化教材；教學(xué)手段；生活要素；學(xué)用結(jié)合

在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該樹立一個(gè)觀念，即應(yīng)用題并不是所學(xué)加減乘除知識(shí)的再運(yùn)用，而是應(yīng)該貼近生活，并指導(dǎo)學(xué)生生活的題型。脫離了生活的道理為空談，同樣，遠(yuǎn)離生活的數(shù)學(xué)是無稽之談。這在應(yīng)用題當(dāng)中要尤為注意。

一、教師教學(xué)應(yīng)該優(yōu)化教材，應(yīng)用教學(xué)不應(yīng)局限于教材的內(nèi)容，而應(yīng)另辟蹊徑，真正做到學(xué)與用的結(jié)合

教材內(nèi)容編排上大多脫離生活，教師大可放手的對(duì)其進(jìn)行處理，提煉教材于生活。比如，多以購(gòu)物消費(fèi)為題，問問大家每件衣服需花費(fèi)多少錢，售貨員應(yīng)該找零多少，買多件衣服又怎樣計(jì)算呢。再如教室沒電風(fēng)扇，需安裝若干臺(tái)，那總共花費(fèi)多少錢呢等。也可根據(jù)學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行題目，比如，學(xué)校操場(chǎng)每圈200，一位同學(xué)跑了2.5圈，每圈需花時(shí)間3分鐘，那總共需要多長(zhǎng)時(shí)間。再如，教學(xué)生測(cè)量家里房屋面積或周長(zhǎng)（根據(jù)年級(jí)做安排）等。操場(chǎng)是學(xué)生娛樂的天堂，家是學(xué)生安心的港灣，二者學(xué)生都感興趣。在求時(shí)間與面積、周長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生懂得了各種求值要素，鞏固了知識(shí)。

二、應(yīng)用題教學(xué)中選擇合適的教學(xué)手段

書本上的應(yīng)用題大多文字性，學(xué)生無法看清其中的本質(zhì)，往往云里霧里。這時(shí)，為了幫助學(xué)生理解題目，教師可以通過合理的手段再現(xiàn)題目情景，綜合統(tǒng)計(jì)表、卡通圖、自己畫圖等指導(dǎo)學(xué)生怎樣做。要以看的見得方式呈現(xiàn)應(yīng)用題抽象的表達(dá)，比如，在有道應(yīng)用題：從在班級(jí)縱向排列中，從上數(shù)小華為第7，而由下往上數(shù)小華變?yōu)榈?，請(qǐng)計(jì)算該縱列的人數(shù)總和。學(xué)生一看摸不到邊，沒有解題突破口?？嗨稼は攵坏闷浣?。這時(shí)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過畫圖的方式來再現(xiàn)題目?jī)?nèi)容，迎刃而解。

三、生活瞬息萬變讓人摸不著頭腦，同樣小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題也應(yīng)該緊跟生活變化的步伐，以“變?yōu)椤敝匾蛩?/p>

比如，開放性條件，班級(jí)同學(xué)劃船郊游，共有10只船，那班級(jí)人數(shù)為多少。再如，解題方法多樣，以A與B兩個(gè)人步行為例，A每分鐘步行100 m，B每分鐘步行90 m，若干分鐘過后，二者最終距離是多少。這里有相向而行與相離而行兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)多方面的解題。再如，教師可引入適當(dāng)開放思維題，如：空瓶換水、空船載人過河等問題。學(xué)生經(jīng)常喝飲料自然愿意思考多少個(gè)空瓶可換取多少瓶水；空船載人稍微難解，要考慮劃船者最后過河，需要教師的引導(dǎo)。

課本上的應(yīng)用題固然有出題者的全局考慮，但難免忽略了地方實(shí)際，所以，教師應(yīng)該給予修改、優(yōu)化，讓內(nèi)容貼近生活，在生活化當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；應(yīng)用題因文字表達(dá)讓學(xué)生難以捉摸，教師可優(yōu)化教學(xué)方式，以形象化呈現(xiàn)抽象的一面。學(xué)習(xí)應(yīng)用題不應(yīng)該拘泥于形式，更不應(yīng)該固步自封，還要結(jié)合多變的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)開放性題目，發(fā)散學(xué)生的思維。

生活的方方面面都暗地里呈現(xiàn)著數(shù)學(xué)的影子，買票、步行、書本厚度、租賃、銀行利息等，教師應(yīng)該積極吸收生活例子，豐富應(yīng)用題的內(nèi)涵，讓其在鞏固知識(shí)的同時(shí)也避免空談理論的結(jié)局。如何把生活實(shí)例準(zhǔn)確的利用到應(yīng)用題的教學(xué)中是每個(gè)教師應(yīng)該考慮的問題，本文只是起到拋磚引玉的作用，還希望廣大教師朋友認(rèn)真探索，從而提高學(xué)生的實(shí)踐水平。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 遼寧省本溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）