摘 要：伴隨著新課改的繼續(xù)進行，實驗教學已深入很多教育者心中。初中生物是一門實用性較強的學科，提升初中生物實驗教學的有效性可提高教學質(zhì)量與效率。

關鍵詞：生物課堂；實驗教學；教師備課；策略分析；高效教學

一、教師的準備工作

教師要把握好先進的課堂教學觀念，用新課程的觀念指導相應的課堂教學從而提升學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的自學、創(chuàng)新精神和動手操作能力。尊重學生的主體地位，改變原有傳統(tǒng)的教育觀念，讓實驗教學的理念作為基礎，發(fā)揮高效教學的優(yōu)勢。

還有，備課是否充分是實驗教學成功的關鍵所在。作為初中生物教師，要收集有關教案和大量資料，借用他人的精華部分。教師在課堂教學中起著主導作用，而學生則是課堂的主體，只要教師可以將教學目標轉變成學生的實際行動，就可以讓學生集中注意力，主動思考。

二、實驗教學開展的策略分析

1.貼近生活，激發(fā)興趣

“良好的開端是成功的一半?！庇行睦韺W者研究證實，實驗和學習的內(nèi)容和生活情況越接近，學生自覺吸收、接觸的知識度也就越高。教師進行一項實驗前，如果注意從生活實例中進行引導，就可以讓學生最大限度地投入學習中，激發(fā)起學生學習生物的興趣。

例如：學習《種子結構》時，用一謎語“麻房子，紅帳子，里面住著個白胖子”一下就可將學生注意力集中至課堂上，激發(fā)了學生的興趣。讓學生去準備各種不同植物的種子進行實驗，實驗可以是將種子種下，通過觀察日記方式進行，也可以是對比不同的種子有什么的不同點等。

2.設計實驗

生物這一門學科是以實驗為基礎的學科，研究其主要方法就是科學的實驗。驗證性實驗可以加固課堂上的知識，探究性實驗可讓學生主動獲得知識，培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。把“要學生”做實驗轉換成“學生要”做實驗。在課時充分的范圍內(nèi)，生物課上要盡量讓學生多做實驗。在初中生物中，可以讓學生動手操作的實驗非常多，例如：唾液的消化作用、膽汁參與消化作用等等。

綜上所述，初中生物的實驗教學方法還有很多。例如：野外實習、標本的收集與制作、課外實踐、生態(tài)調(diào)查、水污染調(diào)查等等，只要教師可以從生物這門學科的特點出發(fā)，結合學生的實際情況與教學活動，讓學生可以在正能量的情緒中學習，這樣，生物實驗教學將得到極大地提升。

參考文獻：

王予鋒.實驗教學及其基本特征研究[J].和田師范?？茖W校學報，2010.

（作者單位 吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣蒙古族中學）