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        論初中生物課的實驗教學

        2013-12-31 00:00:00王淑艷
        新課程學習·上 2013年12期

        摘 要:伴隨著新課改的繼續(xù)進行,實驗教學已深入很多教育者心中。初中生物是一門實用性較強的學科,提升初中生物實驗教學的有效性可提高教學質(zhì)量與效率。

        關鍵詞:生物課堂;實驗教學;教師備課;策略分析;高效教學

        一、教師的準備工作

        教師要把握好先進的課堂教學觀念,用新課程的觀念指導相應的課堂教學從而提升學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的自學、創(chuàng)新精神和動手操作能力。尊重學生的主體地位,改變原有傳統(tǒng)的教育觀念,讓實驗教學的理念作為基礎,發(fā)揮高效教學的優(yōu)勢。

        還有,備課是否充分是實驗教學成功的關鍵所在。作為初中生物教師,要收集有關教案和大量資料,借用他人的精華部分。教師在課堂教學中起著主導作用,而學生則是課堂的主體,只要教師可以將教學目標轉變成學生的實際行動,就可以讓學生集中注意力,主動思考。

        二、實驗教學開展的策略分析

        1.貼近生活,激發(fā)興趣

        “良好的開端是成功的一半?!庇行睦韺W者研究證實,實驗和學習的內(nèi)容和生活情況越接近,學生自覺吸收、接觸的知識度也就越高。教師進行一項實驗前,如果注意從生活實例中進行引導,就可以讓學生最大限度地投入學習中,激發(fā)起學生學習生物的興趣。

        例如:學習《種子結構》時,用一謎語“麻房子,紅帳子,里面住著個白胖子”一下就可將學生注意力集中至課堂上,激發(fā)了學生的興趣。讓學生去準備各種不同植物的種子進行實驗,實驗可以是將種子種下,通過觀察日記方式進行,也可以是對比不同的種子有什么的不同點等。

        2.設計實驗

        生物這一門學科是以實驗為基礎的學科,研究其主要方法就是科學的實驗。驗證性實驗可以加固課堂上的知識,探究性實驗可讓學生主動獲得知識,培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。把“要學生”做實驗轉換成“學生要”做實驗。在課時充分的范圍內(nèi),生物課上要盡量讓學生多做實驗。在初中生物中,可以讓學生動手操作的實驗非常多,例如:唾液的消化作用、膽汁參與消化作用等等。

        綜上所述,初中生物的實驗教學方法還有很多。例如:野外實習、標本的收集與制作、課外實踐、生態(tài)調(diào)查、水污染調(diào)查等等,只要教師可以從生物這門學科的特點出發(fā),結合學生的實際情況與教學活動,讓學生可以在正能量的情緒中學習,這樣,生物實驗教學將得到極大地提升。

        參考文獻:

        王予鋒.實驗教學及其基本特征研究[J].和田師范??茖W校學報,2010.

        (作者單位 吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣蒙古族中學)

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