摘 要：課題教育是素質教育的主陣地，素質教育應該貫穿在各個學科的課題教學中?，F(xiàn)就如何在數(shù)學課堂實施素質教育提出一些看法。

關鍵詞：素質教育；課題教學；因材施教

課堂教學是學校教育的主要形式，學生素質的形成和發(fā)展主要是通過課堂教學來實現(xiàn)的，在課堂教學中，要實現(xiàn)由“應試教育”向“素質教育”轉軌，對學生的要求不僅僅是學好數(shù)學基礎知識，更重要的是充分挖掘學生的數(shù)學思維潛力，調動學生學習的主動性，從各方面培養(yǎng)學生能力，提高學生的素質，現(xiàn)結合教學實踐談談在課堂教學中實施素質教育的途徑及方法。

一、建立以學生為主體的素質化課堂教學目標

教學目標既是教學的出發(fā)點又是教學的歸宿，所以，課堂教學改革首先必須解決的問題是教學目標問題。教學模式中占相當比例的“應試型”課堂目標往往是以教師講授為主，重知識輕能力，不利于全面提高和發(fā)展學生的素質，造成了高分低能現(xiàn)象。現(xiàn)代教育觀表明：學生既是教育的對象，又是教育的主體。一切教育都是通過學生的自身活動，經(jīng)過矛盾斗爭的內化過程來完成的。更新教育觀念，教學中不僅要注重教師的“教”，更要注重學生的“學”，即以學生為主體，教師為主導，建立素質化的課堂教學目標，訓練為主，目標導控，使課堂教學真正做到學生主動開發(fā)潛能，健全個性，全面提高學生的素質。

二、圍繞目標讓素質教育貫穿于整個教學過程中

以學生為主體的素質化課堂教育目標一經(jīng)確立，教師就要圍繞該目標，靈活運用多種教法，千方百計指導學生學習方法，激勵學生積極主動地發(fā)展，以收到理想的教學效果。圍繞該項內容，根據(jù)數(shù)學學科的特點，在課堂教學中我嘗試了以下幾種教學方法：

1.巧用課本，培養(yǎng)學生的學習能力

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。因此，教師不僅要幫助學生打好數(shù)學基礎，更要把學習的方法教給學生。課本是系統(tǒng)性、科學性極強的教科書，而學生總覺得教材平淡，不過是幾個定義、定理、例題、習題罷了，吃不透課本內容實質。在教學中，我通過教師提問，促進思維；學生質疑，發(fā)展思維，來幫助學生從課本中的無疑→質疑，又從有疑→解疑→新疑，養(yǎng)成學生細心思考和提問的習慣，提高學生的學習能力。

2.巧編實例，增強學生應用數(shù)學的意識

素質教育和未來社會發(fā)展的需要，要求學生有較強的應用能力，即根據(jù)所掌握的數(shù)學知識解決實際生活、生產實踐中的問題，所以，在教學中若能恰當?shù)鼐幦胍恍嵗墒箤W生發(fā)生濃厚的興趣進而產生探究欲望，啟發(fā)學生的思維，把實際問題抽象成教學模型。

3.巧舉反例，培養(yǎng)學生的辨析能力

無論是概念、定理還是例題教學，都要抓住它的例證，把握它的本質，這就要求學生有較強的分析、判斷能力。反面教材可以讓學生質疑分析、并產生明確的是非觀念。所以，在課堂教學中適當?shù)剡\用反例，可以幫助學生將問題分析得更透徹、更細致，提高學生的辨析能力，同時也有利于學生養(yǎng)成對定理、概念或例題的條件與結論都會仔細推敲的習慣，提高學生的審題、辨析能力。

4.巧選習題，培養(yǎng)學生的“抗挫”能力

目前中學生多數(shù)是獨生子女，生活一帆風順，很少遇到困難和挫折，一碰到不會的東西就問別人，自己不愛動腦子，專門依賴別人，以致在考試中某個題目做不出來便煩躁不已，影響后面的答題。所以，在教學中要適當對學生進行這方面的訓練，故意選一些易使思路受阻或運算繁瑣的習題，讓學生在受挫中培養(yǎng)出耐心、信心與頑強拼搏的精神。為此，我在挑選習題布置作業(yè)時力爭做到讓大部分學生“跳起來，摘果子吃”，同時又要保證他們跳起來能夠摘到“果子”，從而逐步培養(yǎng)學生的興趣和抗挫能力。

三、面向全體學生、注重個性差異，實行因材施教

在課堂教學中是面向全體學生還是面向少數(shù)學生，是正確對待和處理學生的個別差異，這是無視個別差異，是“應試教育”和“素質教育”的分水嶺。學生間的差異，反映了他們進一步發(fā)展處在不同的起點上，以及發(fā)展的可能性具有不同特點，“一刀切”的教學方法會使部分學生的發(fā)展受到抑制和阻撓。因此，課堂教學既要面向全體學生，又要注重個性差異，采取靈活多樣的教法因材施教，使各個層次的學生都能在原有的基礎上得到提高和發(fā)展，既“差生不差、優(yōu)生更優(yōu)”從而為社會培養(yǎng)具有一定的綜合素質和廣泛適應能力，又有一定創(chuàng)造性的多結構、多層次的高素質人才。

在課堂教學中，我通過以上途徑和方法充分調動了全體學生的學習積極性，發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了學生各方面的能力，使學生學得主動、生動，課堂氣氛活躍，學生不僅掌握了數(shù)學基礎知識，還提高了素質，取得較好的課堂教學效果。

（作者單位 江蘇省濱?？h秉義初級中學）