《義務教育語文課程標準》指出：語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長?？梢姡Z文課千變?nèi)f化，教學方法千種萬種，但都必須圍繞學習語言文字運用這個核心。那么，在語文課堂上，如何進行有效的閱讀教學，培養(yǎng)學生的語言文字運用能力呢？

一、溫故知新，學中有用

案例1：教學《水鄉(xiāng)歌》的“歌多”。

師：從“千首曲，萬首歌”可看出水鄉(xiāng)的歌多，從哪里也能看出水鄉(xiāng)的歌多？

生：“裝滿一籮又一籮”中的“滿”。

師：這個“滿”字，不禁讓我想起了《一株紫丁香》：你看你看——

生：（情不自禁地接著背下去）滿樹盛開的小花……

師：我又想到了《鮮花和星星》：我最喜歡——

生：夏天滿地的鮮花。

師：（接）鮮花真多呀！到了晚上，我數(shù)著——

生：滿天的星星。

師：（接）星星多得數(shù)也數(shù)不清！一個“滿”字，讓我們感受到水鄉(xiāng)的歌是那么多！

生：多得裝也裝不下！

生：多得唱也唱不完！

師：水鄉(xiāng)人民的生活是多么幸福??！

反思：

孔子說：“溫故而知新，可以為師矣?！比说男轮R、新學問，往往都是在過去所學舊知識的基礎上拓展、延伸而來的，因此，溫故知新是一個十分可行的學習方法。在課堂教學過程中，通過聯(lián)系舊知識、復習舊知識，除了可以鞏固并加深理解舊知識，使舊知識鞏固化、系統(tǒng)化以外，還可以更好地促進學生對新知識的理解，讓學生循序漸進地探尋、推知、學習和掌握新知識。小學語文教材中，一篇篇課文既是相對獨立的，又是相互聯(lián)系的。像《鮮花和星星》《一株紫丁香》等課文都是充滿情趣、朗朗上口的兒童詩，學生印象非常深刻，通過回憶、背誦以前的詩文，不僅能幫助學生更好地理解課文，還能加強新舊知識間的聯(lián)系。語用能力是運用語言進行恰當、得體、準確的交際能力，包括語言表達能力、語言理解能力和語言駕馭能力。在這一過程中，學生通過思考、交流、感悟，在實踐中學習，在學習中運用，學到了新舊聯(lián)系的閱讀方法，語言表達能力、理解能力也得到了培養(yǎng)和提高。

二、學以致用，用中有學

案例2：學習《沉香救母》。

師：文中哪句話告訴我們沉香為了救母走了許多路？

生：沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。

師：你能用以前學過的句式說一說這句話，來表現(xiàn)沉香走過許多路嗎？

生：沉香翻過了九座高山，跨過了九道深澗。（學生回憶起《大禹治水》中，禹為了治水，走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦。）

師：是啊，走了這么多路，他會遇到什么困難呢？

生：他腳下一滑，摔得頭破血流，忍著疼痛繼續(xù)趕路。

生：他可能會遇到毒蛇猛獸，拼命與它們搏斗。

生：他又饑又渴，只吃點兒野果，喝點兒山泉，繼續(xù)趕路。

師：沉香真的是走過了——

生：（接）千山萬水。

師：吃盡了——

生：（接）千辛萬苦。

師：你還想到了哪些詞語？

生：跋山涉水、餐風飲露……

生：千辛萬苦。

反思：

語文課的基本任務是讓學生學會使用母語，能在一定的語境中正確、合理、妥帖地表達，有一定的語境駕馭能力，能將已學過的字、詞、句、篇等內(nèi)容，根據(jù)語境的需要加以規(guī)范、恰當、個性地運用。在學習沉香為了救母，翻山越嶺，千里迢迢趕去華山這一部分時，我引導學生運用以前學過的知識加以理解、概括。學生回憶起了《大禹治水》的內(nèi)容，并能在引導下，把以前學過的詞語、句子，加以整合，合理地運用到新的語境中，真正內(nèi)化為自己的知識。這樣，讓學生在運用中學習，不僅對課文內(nèi)容有了更深地理解，而且提高了學生運用語言文字的能力，他們?nèi)跁炌ā⑴e一反三、觸類旁通的水平又上升到了一個新的臺階，閱讀能力自然而然也就隨之提高了。

語文教學最大的任務就是培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，為他們學習其他學科，乃至終生工作、生活與學習都打下堅實的基礎。這就需要教師熟悉、吃透教材，引導學生在實踐中學習，在學習中實踐，讓學生感知、品味、積累并運用，溫故而知新，學以致用，切實提高學生的語言文字運用能力，使他們學有所得。

（作者單位 吳江經(jīng)濟開發(fā)區(qū)山湖花園小學）