摘 要：在新一輪課程改革的今天，教師的教學理念不斷更新，課堂教學的形式也多樣起來。但總的來說，課堂教學的精彩性顯得尤為突出，課堂上時常是一幅忙碌的景象，學生動手操作多了，發(fā)揮交流多了，表現(xiàn)展示多了。

關鍵詞：案例展示；教學流程；課后反思；精彩內容；課堂實效

教師，在追求課堂教學精彩的背后，能否達到教學的實效性呢？以一堂課為例，來談談我的感想。

我在上高二歷史選修人物史中《圣雄甘地》這一框的內容時，教學流程是這樣的：課題——《圣雄甘地》。

自主學習：（5分鐘）學生看書自學，要求正文、導語及導語提出的關于本課的主要問題、重要概念、歷史縱橫、插圖、資料回放都要關注。

學生板演：（5分鐘）分別找三個學生上黑板填寫表格。

師生糾錯：（15分鐘）老師和同學一起檢查三位同學填的內容是否正確，并就相關內容指導討論。在抓住本課的主要問題——“非暴力不合作”含義的基礎上，針對學生感興趣的歷史事件，教師進行大致講解。

課堂練習：（7分鐘）最后發(fā)給學生一份自編練習，有填空、有選擇，讓學生在課堂上做完。

學生展示：（8分鐘）學生給出自己的答案，教師點評并對有爭議的問題予以解答。

本課到此結束。

課后反思：這節(jié)課從教師層面看，發(fā)揮了教師的主導作用，掌控了學生的學習狀況，上課很輕松。從學生層面看，學生的主體性實現(xiàn)得較好，發(fā)揮和體現(xiàn)了學生自主學習、合作學習的能力。課堂很精彩，學生很積極，從形式上符合當代課改的主流方向。

一堂課下來，我繼續(xù)反思，發(fā)現(xiàn)還存在著一定的問題。課堂教學的最終目的是完成教學目標，讓學生掌握相關知識，獲得學習能力和情感教育。這節(jié)課，有學生的自主學習，有學生的合作學習，也讓學生展示了自己的能力，但我發(fā)現(xiàn)，由于學生個體的差異，學習能力參差不齊，在自主學習這個環(huán)節(jié)，很多學生在沒有教師的引導下，不知道如何去在文本中找出關鍵詞；師生糾錯環(huán)節(jié)中，也沒有很好地體現(xiàn)合作探究的初衷，學生作而不合，很多學生顯得非常茫然，跟不上教學步驟；學生展示也基本是幾個老面孔的展示。整個課堂活躍，只是部分學生表現(xiàn)活躍，很多學生并沒有真正的參與到課堂的學習中，我認為在這節(jié)課的教學中，沒有使整體學生的學習能力得到提高，沒有關注到大多數(shù)學生的學習狀況，學生內在的情感并沒有被真正的調動，有形式化的傾向。另外，我嘗試了幾次這種形式的課堂教學，課堂上，就發(fā)現(xiàn)部分學生有厭煩情緒，興趣是最好老師，失去了學習興趣，課堂教學的實效性如何得到保障？

課堂是學生學習知識增長能力的場所，學生是課堂的主人翁，我們反對“滿堂灌”，但精彩的課堂不能一味追求生成而影響到預設目標的實現(xiàn)。什么樣的課堂最精彩呢？不是形式而是內容，內容精彩的課堂才是真正精彩的課堂。課堂教學最重要的，我認為還是應該體現(xiàn)在課堂的實效性上，課堂要精彩更要實效。

（作者單位 浙江省嘉興市嘉高實驗中學）