摘 要：結合聽課的片段賞析和個人教學實際，談談聽課的體會與感受，思考如何有效地組織好一堂課堂教學，在初中數(shù)學課堂上教師應關注什么，如何準確定位教學思路。

關鍵詞：聽課反思；課堂教學；評課標準；自主學習

本周我校舉行公開課比賽活動，聽了王老師一節(jié)公開課，課堂教學展現(xiàn)了深厚的教學基本功，課堂精神狀態(tài)飽滿。本文結合聽課的收獲與個人教學的實際，談談這次聽課的體會與感受，借以提高自己的教學水平并求教于同行。

一、精彩視點回放

欣賞視角一：層次清晰，結構明顯

一元一次不等式的解法是以一元一次不等式的解法為基礎，本節(jié)課首先安排四個一元一次不等的解法，讓學生板演作為課堂引入溫故知新。依據(jù)教材從實際生活中遇到的問題出發(fā)引出一元一次不等式組的概念，體現(xiàn)數(shù)學知識源于生活。概念的探究與精講，體現(xiàn)了教師在教學中的主導地位與學生學習中的主體地位。板演及時到位，在教師講解之后學生能夠得到充分的訓練。整個課堂按時復習引入、新知探究、精講點撥、鞏固新知、探究活動、知識梳理、布置作業(yè)一個流程順利開展，比較流暢、自然。

欣賞視角二：精講到位，凸現(xiàn)主體

新課改要求課堂是學生學習的主要陣地，充分發(fā)揮學生學習的主體地位，在本節(jié)課王老師處理得當，精講點撥到位。

1.在復習引入階段

本節(jié)課在引入階段安排四位學生進行板演，復習一元一次不等式的解目的是為學習一元一次不等組埋下伏筆。學生展示效果不錯，教師點撥到位。如，學生在解不等式2x+6≥3x-27最后一步時，教師指出最后一步“化系為1”時，要注意計算時要改變不等號的方向。

2.自主探究階段

一元一次不等組是本節(jié)課一個概念，概念的學習先由學生自主學習，教師進行有效的點評。引導學生理解“元”與“次”的含義，教師舉例，如x-1<03x+5≥0等都是一元一次不等組。另外，通過與一元一次不等式相比較加深對一元一次不等組的理解。

欣賞視角三：關注知識的認知過程

認知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，學生對新知的學習應遵循現(xiàn)年齡階段的認知規(guī)律，初中段學生認知能力水平仍是直觀形象為主。

在學習一元一次不等組的口訣時，教師給出豐富的探究內容，由多組簡單、具體的不等式組的解集，讓學生操作、探究、歸納一般形式下一元一次不等組解集的確定方法，最后以口訣的形式傳授給學生。

二、課堂聽課隨想

疑惑點滴一：引領充分，點撥不足

整個課堂王老師駕馭相當成功，充分體現(xiàn)教師在課堂教學中的主導作用，但在不等組概念與其解集的點撥上不夠全面、深刻。

如，在講解“由幾個含有同一個未知數(shù)的一次不等式組成的不等式組叫做一元一次不等式組”的概念時，強調“由幾個”時，教師僅舉了一種類型的例子，如x-1<02x+5≥0等都是一元一次不等式組，那么，“幾個”是不是就是兩個呢？如在此處發(fā)問，學生可能會給出不同的答案，這樣與教材后面的小結與思考部分內容正好遙相呼應，完善知識結構系統(tǒng)。

疑惑點滴二：練習豐富，題型單一

目前很多學校使用學案，可以幫助學生理解教材內容，準確掌握教材的重難點，有效培養(yǎng)學生自主學習和構建知識能力。本節(jié)課學案制訂翔實，內容較為豐富，但在課堂教學過程中沒有充分發(fā)揮其功能。如，增添求不等式組-2x<03-x≥0正整數(shù)解，可以加深學習對不等式解集的理解；增加不等式組x+9<5x+1x>m+1的解集是x>2，求m的取值范圍，可以升華不等式組解集的確定，豐富課堂教學內容。

三、聽課的幾點思考

思考一：一節(jié)好課的標準是什么？

聽取王老師一堂課感受頗深，課堂中的點點滴滴豐富了筆者教學經(jīng)驗。筆者認為一節(jié)好的數(shù)學課，首要條件是真實的，教學目標明確，重難點突出，教學方法選擇恰當，實現(xiàn)高效課堂教學。

一節(jié)好課，必然是學生積極參與的課。興趣是最好的老師，教師在課堂教學中如能充分利用教材資源，靈活運用教學方法，把學生學習的積極調動起來，不僅可以活躍課堂氛圍，而且利于學生對新知的學習與掌握，養(yǎng)成良好的學習習慣正確的學習方法。

精彩課堂更離不開教師的熱情投入。教師的情緒具有感染作用，生動、幽默的教學語言不僅可以活躍課堂氛圍，也充分體現(xiàn)一名教師嚴謹?shù)恼Z言表達能力和豐富的教學機智。一節(jié)好課的標準說法不一，仁者見仁，智者見智。

思考二：課堂上我們該如何關注學生？

《義務教育數(shù)學課程標準》基本理念指出：“義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！惫P者認為理念包含二層意思：

1.課堂教學要面向全體學生

目前國內教學模式大多是班級授課制，小班化教學不能得到普及，所以，教師在進行教學設計時，設計的理念、思路，甚至課堂教學的選題等都要考慮面向全體學生。本節(jié)課王老師的選題充分考慮到題目難度的層次性，確保讓不同層次的學生都能得到發(fā)展。

2.課堂教學要以學生為主體，張揚學生的個性

課堂是學生學習的主要陣地，教師只是課堂教學的引導者、組織者。教師要營造民主、自由的氛圍讓學生展示個自才華，充分調動學生學習的積極性與創(chuàng)造性。傳統(tǒng)式教學模式是教師單一的講授，學生被動地接受，學生學習到的只能是知識，對于能力發(fā)展的培養(yǎng)大打折扣。

總之，在這一節(jié)公開課里收獲很大，也深深感受到通過教師間的聽課、評課可以提升自我的教材分析能力、教學設計能力，拓寬了教學研究的視野，可以很好地培養(yǎng)和提高教師的能力和素養(yǎng)。

參考文獻：

何美霞.淺談提高初中數(shù)學課堂教學效果的途徑[J].教育與管理，2011（10）.

（作者單位 江蘇省東?？h青湖中學）