摘 要：任務(wù)型教學(xué)法作為近年來廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法，它將傳授知識轉(zhuǎn)變成以完成教學(xué)任務(wù)、幫助解決問題的多維、互動式教學(xué)，這樣就有利于學(xué)生增長技能、知識。從目前的初中體育教學(xué)反饋結(jié)果來看，已經(jīng)取得了良好的成果。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；初中體育；理論依據(jù)；教學(xué)過程

隨著新課改對體育教學(xué)提出的要求，現(xiàn)代體育教學(xué)正在發(fā)展與繼承傳統(tǒng)教學(xué)精華的條件下，向著注重學(xué)生參與度、身心發(fā)展等方面靠近。在這過程中，為了保障教學(xué)質(zhì)量，強調(diào)必須從注入式、封閉式的教學(xué)模式向師生參與的啟發(fā)式、開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變，教學(xué)評價逐漸由脈搏、心率、練習(xí)密度向笑、汗、能、會以及身心感受等方向轉(zhuǎn)變。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不僅順應(yīng)了時代的要求，同時還帶有鮮明的任務(wù)；通過激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)習(xí)動機和主導(dǎo)作用產(chǎn)生共振、共鳴，進而更好地推動教學(xué)目標的實現(xiàn)。

一、初中體育任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的理論依據(jù)

在初中體育教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，學(xué)習(xí)活動必須和問題相結(jié)合，在探索問題引導(dǎo)與維持的過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)動機與興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣就能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。在初中體育教學(xué)中，體育學(xué)習(xí)不僅包括知識的傳遞與轉(zhuǎn)移，還包含知識經(jīng)驗的創(chuàng)建，通過知識與新經(jīng)驗相互影響，豐富自身知識，為終身體育鍛煉打好基礎(chǔ)。

自新課程實施以來，《義務(wù)教育體育與健康課程標準》明確指出：必須以學(xué)生為主體，培養(yǎng)實踐鍛煉以及合作、對抗、競爭精神。這樣不僅有助于學(xué)生進行知識實踐，還能幫助學(xué)生根據(jù)基本技能、

基礎(chǔ)知識創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，不斷提高學(xué)生實踐與創(chuàng)新精神。在這過程中，它倡導(dǎo)以探究、合作、自主的學(xué)習(xí)方式，并且始終將學(xué)生放在主體位置。在體育教學(xué)中，它以教學(xué)任務(wù)為目標，在親身經(jīng)歷過程中，給學(xué)生足夠的時間、空間進行思考，并且在老師的帶領(lǐng)下主動獲取信息與知識；這樣就能通過信息與知識促成教學(xué)任務(wù)的順利完成，以交流與展示成果的方式，促進各項新課程標準的實施。

二、初中體育任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的過程

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，為了保障教學(xué)質(zhì)量與效率，在教學(xué)活動中，不僅要明確教學(xué)銜接點、知識點、重點，還必須根據(jù)教材內(nèi)容，選用富有特色的知識點進行分析，這樣就能達到舉一反三的作用。為了更好地突出教學(xué)情境作用，一般從技能、動手演練、生活實際、身體素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)等方面著手，幫助學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)與目標，并且目標必須具有可操作性、檢測性與明確性。在學(xué)生的活動中，只有帶著積極的情感與態(tài)度，才能收到更好的教學(xué)成果。

在構(gòu)建任務(wù)情境的過程中，為了激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，從認知結(jié)構(gòu)中感悟經(jīng)驗、知識以及表象，老師必須將學(xué)生心理、年齡與知識接受能力整合起來，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境；例如，對于天氣炎熱或者寒冷的季節(jié)，不易于學(xué)生進行長跑等消耗體力較大的運動，這樣不僅能增進師生感情，還能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)體育，在順應(yīng)與同化已有知識的過程中，發(fā)展能力與新知識。

在教學(xué)任務(wù)設(shè)置中，應(yīng)該根據(jù)問題層次加以切分，將教學(xué)問題和學(xué)生實際情況聯(lián)系起來，這樣就能讓學(xué)生更加準確地分析已有知識，拓展知識平臺與銜接。同時，老師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標以及內(nèi)容，對教學(xué)步驟、形式進行精細的設(shè)計，通過組織學(xué)生進行任務(wù)探討，進行多向交流與互動。在這過程中，老師始終起著引導(dǎo)作用，學(xué)生才是完成教學(xué)任務(wù)的主體，學(xué)生通過任務(wù)探討與分析，獲得對應(yīng)的知識點，進而提高綜合分析與動手能力。因此，要求初中老師必須將教學(xué)目標與任務(wù)整合起來，并且根據(jù)學(xué)員情況進行因材施教。

三、基于驅(qū)動教學(xué)的初中體育考核評價方法

體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要學(xué)科，不僅能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生毅力、抗挫能力，促進非智力因素成長。在初中體育教學(xué)中實行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，強調(diào)將以人為本作為整體性評價的基準，注重實施方法與手段。在對學(xué)生進行綜合能力評價中，必須注重全方位考核。

1.實踐與理論相結(jié)合

不僅要有理論知識，還必須有考核實際能力的操作性考試。理論知識考核通過口試或者筆試進行，考試內(nèi)容以基本知識與理論為主，強調(diào)知識應(yīng)用過程；而技能考試則以技能水平為主，更加注重節(jié)能應(yīng)用程度。

2.過程與結(jié)果相結(jié)合

既要對任務(wù)合理性、質(zhì)量好壞進行評價，還必須以技能掌握、知識應(yīng)用、學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容進行考核。

3.互評和自評相結(jié)合

這種評價方法將自我評價、主體學(xué)習(xí)、反思結(jié)合起來，在互相評價的過程中，不僅培養(yǎng)了溝通與協(xié)作能力，同時也突破了知識局限于能力考核，將學(xué)生素質(zhì)、能力、知識評價更好地融合在完成過程中。在這過程中，考核內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)態(tài)度、過程、綜合能力以及理論知識考核，這樣不僅有利于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，還能提高綜合能力，促進全面發(fā)展。

初中體育教學(xué)作為九年義務(wù)教育的重要內(nèi)容，對提高學(xué)生身體素質(zhì)、鍛煉自身能力具有重要作用。因此，在實際工作中，必須充分應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)點，對其不斷完善更新，從而讓學(xué)生健康快樂地成長。

參考文獻：

趙金陽，崔永哲.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用與評價的探究[J].經(jīng)濟視野，2013（13）.

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)北海市合浦縣石灣中學(xué)）