摘 要：在語文教學(xué)中使用角色扮演法進(jìn)行教學(xué)有助于突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課改理念。但是，在應(yīng)用過程中只有采取相應(yīng)的實(shí)施策略，才能達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：角色扮演法；學(xué)科特點(diǎn)；評價

角色扮演法作為合作教學(xué)的一種組織形式，是由Fannin Shaffer和George Shaffer于1976年創(chuàng)立，其全稱為“角色扮演式教學(xué)法”，是指教師在教學(xué)中提供一個真實(shí)的、涉及價值爭論的問題情境，借此情境組織學(xué)生討論表演過程中的情感、態(tài)度價值、人際關(guān)系等問題以及這些問題的解決策略。

一、高中階段語文學(xué)科的特點(diǎn)

普通高中教育是面向大眾的、與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中指出：語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性地發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！稑?biāo)準(zhǔn)》中提出學(xué)生應(yīng)在語文的學(xué)習(xí)中遵循以下五個方面從而獲得發(fā)展，即：積累與整合、感受與鑒賞、思考與領(lǐng)悟、應(yīng)用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。從《標(biāo)準(zhǔn)》中，我們不難總結(jié)出語文學(xué)科主要呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：第一，基礎(chǔ)性。學(xué)生階段學(xué)習(xí)語文知識是促進(jìn)今后發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如：對拼音、漢字、詞語、句子、文段、作文、朗讀等方面的熟知情況。第二，人文性。從高中階段各學(xué)科聯(lián)系和學(xué)科德育建設(shè)角度看，高中階段的語文尤為注重人類悠久、燦爛的文化，是對學(xué)生人文情感的熏陶，每一個編寫環(huán)節(jié)都流露出了人類應(yīng)該具備的美好情感。第三，工具性。任何一門學(xué)科的著作都離不開語言文字這個載體，語言是思想、文化的有效載體，學(xué)生寫文章利用的語言文字大部分基于高中階段語文知識的學(xué)習(xí)。

二、角色扮演法在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.設(shè)計好主題和場景

在進(jìn)行課堂中的角色扮演時，需要語文教師事先為學(xué)生準(zhǔn)備好“劇本”，并要求學(xué)生以課本為載體發(fā)揮想象力，營造屬于自己的角色認(rèn)識。誠然，高中語文課本中并非每一堂課都適宜選用角色扮演法，教師需酌情選擇課文。如：選用人教版第二冊第一單元《裝在套子里的人》，教師可以設(shè)置情境，分成小組討論，以課文的主題為載體，學(xué)生能夠通過表演課文中的角色從而熟知課本中語言的使用技巧。

2.合理分配學(xué)員

高中階段的學(xué)生往往表現(xiàn)出一種成熟前的動蕩性，思維敏銳，但片面，容易偏激；情緒內(nèi)容廣泛，具有一定的連續(xù)性，在男生和女生之間表現(xiàn)出較大的差異性。因此，教師在進(jìn)行小組分配時，要注意從社會性別的角度組合學(xué)生，不宜出現(xiàn)性別比偏大的

現(xiàn)象。

3.道具的準(zhǔn)備及使用

道具的提前準(zhǔn)備是教師在進(jìn)行活動前必不可少的環(huán)節(jié)，道具準(zhǔn)備充分可以讓活動順利進(jìn)行，防止出現(xiàn)材料缺失、材料不足等問題。在選用道具時，應(yīng)秉持節(jié)約、可持續(xù)的原則。

4.角色的認(rèn)知與融合

角色認(rèn)知即讓學(xué)生對角色有初步的認(rèn)識，并能夠理解每一個角色在場景中的作用，而教師在整個活動中充當(dāng)指引者、引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，時刻提醒學(xué)生將自己融入角色之中，站在角色的立場去思考問題、表演劇本。學(xué)生只有在認(rèn)知的情況下，才能有針對性地分工合作并進(jìn)行表演。

5.討論與評價

學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時，教師要做好學(xué)生角色行為的記錄，并通過小組“演員”的表現(xiàn)力剖析角色內(nèi)涵。但角色扮演實(shí)施的結(jié)束并不意味著課堂教學(xué)的結(jié)束，教師要組織好表演后對問題背景及情境進(jìn)行分析。換言之，最后的匯報是提煉課堂教學(xué)內(nèi)容主題精華的好時機(jī)，需要教師具有較強(qiáng)的語言功底和文字功底。

俗話說：“愛人者，人恒愛之?！苯處熡眯耐诰蚪虒W(xué)資源，將有趣的、適宜于學(xué)生動腦動手的活動引入課堂，這才是直抵學(xué)生內(nèi)心深處的秘藥良方。

（作者單位 吉林省琿春市第一高級中學(xué)）