“三環(huán)式”整體閱讀教學(xué)模式：即讀前活動(dòng)（Pre-reading

Activities）、讀中活動(dòng)（While-reading Activities）、讀后活動(dòng)（Post-reading Activities）。課前預(yù)習(xí)，有的放矢→圍繞課題，趣味導(dǎo)入→問題引導(dǎo)，整體教學(xué)→總結(jié)升華，適當(dāng)拓展練習(xí)——文化滲透，策略

指導(dǎo)。

一、讀前活動(dòng)：課前預(yù)習(xí)，有的放矢；圍繞課題，趣味導(dǎo)入

1.課前預(yù)習(xí)，有的放矢

小學(xué)英語課文中的閱讀文章多是圖文并茂，可以讓學(xué)生捕捉圖片傳遞出來的信息猜測文章的大意，以提高學(xué)生的學(xué)生興趣。然后告知學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)。了解基本內(nèi)容，并布置學(xué)生利用查字典的方法對一些生詞進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.圍繞課題，趣味導(dǎo)入

小學(xué)英語高段的閱讀教學(xué)多以小短文形式呈現(xiàn)。小學(xué)階段的英語閱讀材料圍繞一個(gè)話題展開并配以精美的圖片。因此，教師可以從學(xué)生已有的英語知識和生活實(shí)際出發(fā)，使用學(xué)生可理解的簡單英語，通過問題、介紹、說唱以及TPR等多種形式趣味導(dǎo)入相關(guān)話題。

二、讀中活動(dòng)：問題引導(dǎo)，整體教學(xué)；總結(jié)升華，拓展練習(xí)

1.問題引導(dǎo)，整體教學(xué)

教師應(yīng)從整體教學(xué)入手，可以根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)問題，也可以由學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備的問題；而后，教師可采用圖片、錄像和課件等形式閱讀內(nèi)容，或讓學(xué)生自讀課文。這樣做的目的在于訓(xùn)練學(xué)生能根據(jù)關(guān)鍵詞語捕捉文章大意的能力，在學(xué)生了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上再進(jìn)行語言操練。在語言操練過程中，要強(qiáng)調(diào)詞不離句，句不離文。教師應(yīng)要求學(xué)生不僅要注意句子的表層意義，更要注意句子的深層意義，注意句子與文章內(nèi)容及主題之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.總結(jié)升華，拓展練習(xí)

在教授完課文以后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠達(dá)到基本的能力培養(yǎng)目標(biāo)。為了使學(xué)生的能力進(jìn)一步得到發(fā)展，有必要向他們提出更高一級的練習(xí)要求。例如，（1）復(fù)述課文，給出文章的關(guān)鍵詞，以小組合作的方式復(fù)述課文以培養(yǎng)學(xué)生語言組織的能力；（2）總結(jié)文章內(nèi)容，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中的閃光點(diǎn)，如：一些對學(xué)生學(xué)習(xí)及生活有積極意義的內(nèi)容，或可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的話題，展開討論；（3）課本劇表演，將文章改編成短劇進(jìn)行表演，讓學(xué)生分組合作，分角色扮演，為每一位學(xué)生提供展示的“舞臺(tái)”，既發(fā)揮了學(xué)生的參與意識，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三、讀后活動(dòng)：文化滲透，策略指導(dǎo)

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師要重視對外國文化的介紹。要鼓勵(lì)學(xué)生多查資料，增進(jìn)其對英語國家的地理、氣候、歷史、文化和科技等方面的了解。除了語言知識和背景知識外，影響閱讀理解最為重要的因素之一是認(rèn)知策略，包括猜測詞義、預(yù)測、分析、判斷、推理、歸納和總結(jié)等閱讀策略。

（作者單位 江蘇省濱?？h八巨鎮(zhèn)玉民小學(xué)）