摘 要：自主學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的一種積極的學(xué)習(xí)模式，通俗地講就是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)行積極主動有效的學(xué)

習(xí)并完成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動和任務(wù)?，F(xiàn)在倡導(dǎo)的是終身教育，也就是活到老，學(xué)到老，所以，學(xué)習(xí)者更加需要具備更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)

能力。

關(guān)鍵詞：自學(xué)能力；化學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)能力

自古以來，人們對教師的贊譽(yù)數(shù)不勝數(shù)。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！薄昂诎l(fā)積霜織日月，粉筆無言寫春秋。”那么，作為新時代的教師，我們還只是那個秉著紅燭精神去給學(xué)生傳道授業(yè)解惑的人嗎？不，往事越千年，時代在召喚。現(xiàn)代教育要求我們在傳授知識的基礎(chǔ)上更多地為學(xué)生的終身發(fā)展考慮。所以教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)高效課堂的保障。那么，什么是自主學(xué)習(xí)呢？自主學(xué)習(xí)就是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、學(xué)生間的合作探索、學(xué)生間的互評、質(zhì)疑等來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么在教學(xué)過程中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？下面，我就結(jié)合在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐，談一談我的一點(diǎn)體會與做法。

一、要學(xué)生明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的

自主學(xué)習(xí)的前提就是學(xué)生要清楚自己的學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)化學(xué)的目的不僅是要完善個人的知識結(jié)構(gòu)，更主要的是要從學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中欣賞到化學(xué)的美，從而提高個人的文化素養(yǎng)。只有當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的后，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣才得以產(chǎn)生。要想獲得高效的教學(xué)，老師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案，使學(xué)生進(jìn)入歡樂愉快的最佳心理狀態(tài)，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理基礎(chǔ)。

二、要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度往往不是自發(fā)形成的，需要教師的正確誘導(dǎo)，教師要向?qū)W生明確自主學(xué)習(xí)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要意義。在化學(xué)教學(xué)中，采用“交流反饋”“互助輔導(dǎo)”等教學(xué)模式，把“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來，形成在教師“導(dǎo)演”下以學(xué)生為主演，學(xué)習(xí)不等于必須“從師”，“從師”而學(xué)只是學(xué)習(xí)的一部分，或者一小部分。離開學(xué)習(xí)就沒有老師，離開老師卻有學(xué)習(xí)，這才是我們最終要追求的教育目標(biāo)。學(xué)生通過展示從而體會自主學(xué)習(xí)的樂趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“授人以魚不如授人以漁?！苯處煵粌H要教會學(xué)生知識，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，每個環(huán)節(jié)完畢后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納：每節(jié)課分幾個環(huán)節(jié)？每個環(huán)節(jié)又分別學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的方法和意義又是什么？在小組合作和老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生會初步總結(jié)出化學(xué)課文的學(xué)習(xí)大致分實(shí)驗(yàn)、分析、領(lǐng)悟、獲得四個環(huán)節(jié)。然后老師再出示達(dá)標(biāo)檢測，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，總結(jié)歸納。當(dāng)然，這種習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，教師在操作的時候要有耐心。學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的保障。

在學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，我們怎樣才能確保一節(jié)課的順利開展呢？這就需要教師課前和學(xué)生做好溝通，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，討論具體上課流程。然后選定本節(jié)課的課堂主持人，與其單獨(dú)交流，討論課堂細(xì)節(jié)問題，比如，課堂中的導(dǎo)入語、過渡語的設(shè)計，板書的要求，學(xué)生的展示標(biāo)準(zhǔn)和全員參與情況等等。如果學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)方法不當(dāng)，思維方向不對，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時幫助解決?！耙宋从甓I繆，毋臨渴而掘井?！彼f的就是這個道理。

每個學(xué)生都是充滿靈性的，他們愛老師，但更愛真理。在開放的課堂中，他們的思維會徹底打開并產(chǎn)生碰撞，使得課堂中質(zhì)疑聲陣陣。當(dāng)學(xué)生們爭論得面紅耳赤、百思不得其解時，老師就要以一個學(xué)生的身份站出來指點(diǎn)迷津，用巧妙的語言撥開云霧，既能讓學(xué)生茅塞頓開，又能保護(hù)他們探究質(zhì)疑的興趣。這也就要求老師在課堂中要有靈活的教學(xué)機(jī)智，在備課時深入地研究教材，充分預(yù)設(shè)各種問題，以保障課堂中學(xué)生能力有所提升。

當(dāng)一堂課結(jié)束時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？這需要課后的達(dá)標(biāo)測評讓學(xué)生進(jìn)行筆頭沉淀。達(dá)標(biāo)測評可以是老師推薦，也可以是學(xué)生之間互相出題檢測，以便達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 遼寧省盤錦市雙臺子區(qū)陸家學(xué)校）