摘 要：合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式，如何有效地開展？教師要注意把握合作時(shí)機(jī)、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：有效；合作學(xué)習(xí)；把握時(shí)機(jī)；培養(yǎng)習(xí)慣

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主合作的機(jī)會。培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作和競爭意識，發(fā)展了學(xué)生的交往與審美能力。開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)、探索中獲得知識遠(yuǎn)比手把手教會他們“是什么”要重要得多。課堂上，我們經(jīng)常看到這樣的教學(xué)場面：討論時(shí)，學(xué)生各說各的，學(xué)生不善于獨(dú)立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見，也不善于做必要的妥協(xié)。學(xué)生匯報(bào)，教師僅僅是聽取個(gè)別優(yōu)秀生的匯報(bào)，對于困難學(xué)生即使有那么一兩次的匯報(bào)，教師也沒有認(rèn)真地傾聽和及時(shí)地評價(jià)與鼓勵(lì)，匯報(bào)完畢，活動(dòng)也便宣告結(jié)束。小組合作學(xué)習(xí)幾乎成了部分優(yōu)生“展示個(gè)人才華的舞臺”，部分后進(jìn)生“避風(fēng)的港灣”，小組中的“小權(quán)威”是對傳統(tǒng)教學(xué)中教師權(quán)威的“復(fù)制”等等，這種小組合作學(xué)習(xí)流于形式的現(xiàn)象較多。開展合作學(xué)習(xí)之后所引起的一系列問題，更應(yīng)該引起我們的思考。為了有效開展合作學(xué)習(xí)，教師在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意把握合作時(shí)機(jī)、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、把握合作時(shí)機(jī)

既然要組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，就要提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時(shí)要讓每一個(gè)學(xué)生清楚地知道學(xué)習(xí)的目的——要解決什么問題。而合作學(xué)習(xí)雖已成為新理念下的一種時(shí)尚，但并非每一堂課、每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)問題都必須進(jìn)行小組合作，教師課堂教學(xué)中要有讓學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的意識，但更應(yīng)把握合理的合作時(shí)機(jī)。如果為了講究時(shí)尚，一味地開展合作學(xué)習(xí)就會流于形式，達(dá)不到合作的效果。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為：當(dāng)出現(xiàn)問題答案不唯一、學(xué)生思考有困難、解答方法多樣化時(shí)要組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，利于學(xué)生能有效地解決問題。

二、講究習(xí)慣的培養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)效率

經(jīng)常在聽課中出現(xiàn)這樣的場面：教師上課后進(jìn)行新課導(dǎo)入，引出問題然后便簡單地讓同桌或前后桌的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、展開討論。這樣的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)表面上熱熱鬧鬧，氣氛高漲，一改以往靜聽—接受的學(xué)習(xí)方式，但是小組內(nèi)學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師在組織合作時(shí)要注意學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

1.要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生提供展示才華的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動(dòng)腦筋，大家一塊兒解決問題，學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得不同程度的發(fā)展。由于學(xué)生長期受“教知識”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達(dá)。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

2.要培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識。不要像有人說的一樣：“中國人一個(gè)人是一條龍，而一群人就成為一條蟲?！币虼?，合作學(xué)習(xí)要想成功開展，建立分工合作的意識是必不可少的。

（1）分工

任何組織的活動(dòng)都要有一定的分工，課堂合作學(xué)習(xí)中的分工就是讓每個(gè)學(xué)生各司其職，根據(jù)需要解決的問題對小組成員進(jìn)行分工，在小組建立之初就要把這個(gè)問題解決好，解決這個(gè)問題的方法就是在小組內(nèi)要建立民主協(xié)商的氛圍，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教會學(xué)生解決問題的辦法。

（2）合作

一個(gè)人的力量小，如果不善于和他人合作，就不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。而我們現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，大多數(shù)孩子以自我為中心，容不下別人的意見。因此，合作意識的培養(yǎng)應(yīng)該從合作氛圍的營造開始，課堂學(xué)習(xí)中許多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生合作才能解決，教師要善于結(jié)合這些學(xué)習(xí)的內(nèi)容為合作意識的培養(yǎng)提供物質(zhì)環(huán)境。

3.要培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣

交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，但如何讓學(xué)生更有效地進(jìn)行交流呢？

（1）學(xué)會表達(dá)自己的見解

表達(dá)自己的見解，就是將自己的觀點(diǎn)通過語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，讓別人理解。

（2）要培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會聽。

（3）要培養(yǎng)善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)，也敢于質(zhì)疑的習(xí)慣

善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于合作學(xué)習(xí)小組成員博采眾長，取長補(bǔ)短。

（4）要培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性

合作學(xué)習(xí)盡管是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，避免不必要的吵鬧和爭論。

總之，有效的小組合作學(xué)習(xí)是每位教師所追求的最終目標(biāo)，而學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也不是一朝一夕所能形成的，要通過不斷地指導(dǎo)，長期地熏陶，通過相互探討不斷反思、校正，逐步走向

成熟。

（作者單位 浙江省麗水市青田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)東山分校）