摘 要：教學(xué)的本質(zhì)目的是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展與自我完善。教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略，充分發(fā)揮其主體性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；民主課堂

一、自主學(xué)習(xí)的必要性

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考?！弊灾鲗W(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，即要求學(xué)生能根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇獨(dú)立的方法，獨(dú)立地解決學(xué)習(xí)中的問題，能自啟入境，自學(xué)探究，自研交流，自評(píng)完善，并在掌握書本知識(shí)的基礎(chǔ)上會(huì)遷移，能運(yùn)用，去開拓，敢創(chuàng)新。教學(xué)的本質(zhì)目的是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展與自我完善，培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。因此，在教學(xué)過程中必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣

布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。因此，教師教法要生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)學(xué)生積極有效地自主探究。致力于教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，精心培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，積極思維習(xí)慣、歸納總結(jié)習(xí)慣、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和規(guī)范解題習(xí)慣等。

2.轉(zhuǎn)換教師角色，建設(shè)民主課堂

錢夢龍說過：教師在教學(xué)中，要在感情上相信學(xué)生，尊重他們的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性；在時(shí)間上支持學(xué)生，留夠時(shí)間讓其思考和體驗(yàn)；在學(xué)法上精心指導(dǎo)，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

教師要改變“一言堂”，丟去“嚴(yán)肅性”，建設(shè)民主課堂。要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，使之對物理規(guī)律、思想進(jìn)行深入的思考，完善知識(shí)體系。大膽鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，允許學(xué)生充分討論，提出不同的見解，特別是對一些獨(dú)特的見解、思維方式、解題方法，要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分享受成功感，以促進(jìn)他們自我發(fā)展與自我完善。

3.改善授課方式，指導(dǎo)自主探究

新課程下，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性，改善授課方式，精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

（1）自學(xué)指導(dǎo)式

教師必須幫助學(xué)生改進(jìn)自主學(xué)習(xí)策略，制訂正確的自主學(xué)習(xí)方法。比如，指導(dǎo)學(xué)生課前自覺預(yù)習(xí)，自主閱讀教材，清楚章節(jié)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑；教師利用課堂陣地，帶領(lǐng)學(xué)生積極思考，教會(huì)他們智慧聽課、筆記；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題思路，如何做錯(cuò)題本等等。這種自覺認(rèn)真學(xué)習(xí)模式能有效促進(jìn)學(xué)生自我

發(fā)展。

（2）合作探究式

合作探究式教學(xué)要求教師要抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供豐富的背景材料，創(chuàng)設(shè)直觀鮮明的問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索欲望，喚起學(xué)生思維的能動(dòng)性，樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

探究學(xué)習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生明確探究的目標(biāo)，在課堂上臨時(shí)組建或者課外自愿組合探究小組，讓學(xué)生集思廣益，達(dá)到多元的優(yōu)勢互補(bǔ)，使大家獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。

可以采用“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式”，程序?yàn)椤皠?chuàng)設(shè)情景─觀察探究─推理證明─總結(jié)練習(xí)”；也可以運(yùn)用“探究訓(xùn)練式”，程序?yàn)椤坝龅絾栴}─搜集資料和建立假設(shè)─用事實(shí)和邏輯論證─形成探究能力”。讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，掌握了解決問題的方法，從而獲得知識(shí)與能力。同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)與合作精神。

還可以開展一些課外主題研究活動(dòng)，既可以豐富課堂學(xué)習(xí)形式，又能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際解決問題的能力。首先劃分研究小組，確定課題，然后開始分工，收集、整理和分析信息，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，寫出研究過程，創(chuàng)建答案，最后將主題探究活動(dòng)的成果公開展示，讓學(xué)生看到自己的創(chuàng)新成果，體驗(yàn)到成功的快樂，獲得極強(qiáng)的成就感，更促進(jìn)學(xué)生探索精神的成長。

（3）多媒體整合式

現(xiàn)代教育技術(shù)中，文本、圖形、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種方式，能夠把靜態(tài)的物理知識(shí)、物理規(guī)律迅速轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)資源，呈現(xiàn)出生動(dòng)的語言、形象的畫面，強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的感官視覺，使其更快速地記住多樣化的表象，幫助學(xué)生正確理解及掌握物理學(xué)科的知識(shí)。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在立足教材的基礎(chǔ)上，善于借助現(xiàn)代多媒體，應(yīng)用網(wǎng)上資源進(jìn)行課本相關(guān)內(nèi)容的延伸學(xué)習(xí)，進(jìn)一步整合知識(shí)體系。比如，借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)整合知識(shí)板塊：學(xué)習(xí)要點(diǎn)、難點(diǎn)突破、經(jīng)典例題、練習(xí)反饋、課外探究等；在網(wǎng)上觀看部分實(shí)驗(yàn)的模擬視頻和與課程相關(guān)的部分百科視頻等。這種自主學(xué)習(xí)模式更能促進(jìn)學(xué)生視野的開闊性，知識(shí)的兼容性。

（4）加強(qiáng)課外小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐

物理小實(shí)驗(yàn)，小制作的題材廣泛，材料非常豐富，是激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的有益活動(dòng)。對每章或每節(jié)課后的小制作、小實(shí)驗(yàn)，教師可適當(dāng)給予指導(dǎo)，提出必要的建議。使得學(xué)生能夠善于動(dòng)腦動(dòng)手，因陋就簡地取材，把小實(shí)驗(yàn)、小制作活動(dòng)搞得豐富多彩，生動(dòng)活潑。雖然課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在許多方面略顯粗糙或不規(guī)范，但學(xué)生的自主性、參與性高，尤其是在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備過程中那種富有創(chuàng)造性的思維及操作過程，是在其他途徑中無法體會(huì)到的。同時(shí)使學(xué)生感受到物理知識(shí)的應(yīng)用無處不在，激發(fā)他們自覺應(yīng)用物理知識(shí)解決問題的興趣。

（5）反思總結(jié)式

學(xué)生自主學(xué)習(xí)還表現(xiàn)在學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行自我反思總結(jié)、自我評(píng)價(jià)并及時(shí)對學(xué)習(xí)行為做出調(diào)整，以更好地促進(jìn)自我發(fā)展、自我完善、自我實(shí)現(xiàn)。比如，教會(huì)學(xué)生自我診斷，明白階段性學(xué)習(xí)中的長處和不足，及時(shí)校正目標(biāo)，調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法，不斷促使自己向理想的目標(biāo)邁進(jìn)。

此外，可以借助教師當(dāng)堂巡視、批改及時(shí)練來促進(jìn)學(xué)生自我檢查與反思。教師在巡視中看到學(xué)生做對的題目，隨手批改，看到做錯(cuò)的題目及時(shí)指出錯(cuò)誤，讓學(xué)生及時(shí)糾正。這樣，教師就能及時(shí)反饋學(xué)生獲取知識(shí)的情況，使學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)。還可以利用學(xué)習(xí)小組互查式。當(dāng)練習(xí)完成后，在學(xué)習(xí)小組各成員之間交流，讓他們互批互糾或互批自糾。這種方法能使學(xué)生互相幫助，取長補(bǔ)短，提高辨識(shí)能力。

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化合作探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生真正獲得屬于自己的知識(shí)和技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]張崇善.探究式：課堂教學(xué)改革之理想選擇.初中數(shù)學(xué)，2003（12）.

[2]何國昌.怎么樣在高中物理教學(xué)中教育學(xué)生的自覺地認(rèn)真學(xué)習(xí)能力.教育革新，2011（11）.

（作者單位 重慶市云陽縣云陽高級(jí)中學(xué)校）