摘 要：近年來，我國教育教學方面發(fā)生了巨大的變化，同時也受到了社會各界的廣泛關(guān)注。新課改給教學工作帶來了新問題，促進教學理念的更新，教學模式的改變，教學目標的多元等等，讓教學工作變得更加具有時代性、人文性和科學性。就新課標下初中數(shù)學教學過程中存在的問題，對初中數(shù)學教學模式進行創(chuàng)新性探索。

關(guān)鍵詞：新課改；教學理念；教學現(xiàn)狀；教學情境

數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，同時也是各教學階段的必修課?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準》明確指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！睌?shù)學新課標的核心理念是“以人為本”，充分體現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學”，讓不同的人在數(shù)學方面得到不同程度的發(fā)展。因此，初中數(shù)學教學更注重的是要創(chuàng)設(shè)一種符合學生認知規(guī)律的、輕松和諧的學習氛圍，積極地鼓勵學生自主探究和合作交流，讓學生成為學習的主人，并將數(shù)學知識和數(shù)學能力與日常生活相聯(lián)系。而作為初中數(shù)學教師，應(yīng)積極領(lǐng)會新課標的教學理念，進行教學反思和教學創(chuàng)新，給學生科學的引領(lǐng)。

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)數(shù)學教學認為數(shù)學是思維的體操，容易忽視數(shù)學教育的文化價值，因此學生對數(shù)學會產(chǎn)生呆板、枯燥、厭惡的情緒。并且傳統(tǒng)教學理念和教學模式側(cè)重于教師的“教”，而忽視學生自主地“學”，長此以往，數(shù)學教學就形成了“講話—聽話”式的單向傳授式教學，也就是所謂的“滿堂灌”“一言堂”教學形式，傳統(tǒng)的教學理念和教學模式與新課標中提倡的自主探究、合作交流、創(chuàng)新等背道而馳。就目前教學現(xiàn)狀來看，初中數(shù)學教學存在的問題主要有以下幾方面：

1.教學觀念滯后

新課改已實施多年，一些教師還是“換湯不換藥”，因循守舊，懶于嘗試和創(chuàng)新。有的教師采用傳統(tǒng)教學方法，擔心進行改革會使學生的成績下滑，教師缺乏新課改的主動性和積極性，沒有體現(xiàn)新課程改革中的主體意識和地位，這也是大部分教師不敢于嘗試的真正原因。堅持傳統(tǒng)的教學觀念，學生的成績雖然沒有下滑；但是教師只顧眼前利益，而忽視長遠利益，學生只學到了數(shù)學知識卻沒有數(shù)學能力。

2.教學目標單一

由于受到長期應(yīng)試教育的影響，通常情況下，初中數(shù)學教師只注重學生的知識學習，教師講，學生聽，課下進行練習，從而鞏固數(shù)學知識；這種看似科學的教學過程，實際上未能真正培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學能力，學生缺少自主探究、創(chuàng)新、合作學習和獨立獲取知識的機會，只鍛煉了學生對書本知識的掌握、運算和推理技能的培養(yǎng)，對學生學習方法、學習過程、情感態(tài)度、價值觀等關(guān)注較少，而在整個教學過程及課程的實施過程中基本以教師、課堂、書本為中心，很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

3.教學方法缺乏創(chuàng)新

由于教學方法呆板、教學模式單一，滿堂灌現(xiàn)象非常普遍，部分數(shù)學課堂教學仍然以傳授知識為主，教師在教學過程中，往往重視灌輸而忽視學生參與，這種填鴨式的教育是不可行的。例如，教師在講“矩形、菱形、正方形”的單元檢測試卷課，從第一題開始一直講到下課，在講課過程中也沒有一些引導學生思考的問題，沒有讓學生把這些圖形和我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降膶嵨锫?lián)系起來，更沒有抽學生回答問題，要是涉及知識點，教師就講一遍，學生也沒有亂說亂動現(xiàn)象，大部分學生表情呆滯，一堂課下來進行得“很順利”，教學任務(wù)是完成了，可是學生懂了嗎？他們真的學到了嗎？不，并沒有。因此不得不說他們的教學方法缺乏創(chuàng)新，而且也缺乏對學生有針對性的指導，教學與多媒體技術(shù)聯(lián)系較少，教學與生活相脫節(jié)等等。

二、新課標下初中數(shù)學教學模式創(chuàng)新

在新課標的要求下，學生對初中數(shù)學的學習不只是對簡單的概念、法則、公式進行掌握和熟練的過程，教師更應(yīng)該注重其教學的探索性和思考性，勇于實踐和創(chuàng)新教學模式，積極鼓勵學生用自己的方法去探索問題和思考問題，總之，改進目前的初中數(shù)學教學模式勢在必行。

1.創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相關(guān)的教學情境，調(diào)動學生的學習興趣

新課標中鼓勵學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，積極主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點、教學的方法和學生的具體學情，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生在實踐中不斷認知，以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。例如，“簡單的軸對稱圖形”中的一個問題：要在街道旁修建一個供氣站，向不同的兩個居民區(qū)提供煤氣，供氣站應(yīng)建在什么地方才能使從到它的距離之和最短？這時教師就應(yīng)該引導學生創(chuàng)設(shè)一個屬于自己的空間，空間里面有供氣站，還有自己最熟悉的居民區(qū)，這時提出問題要怎樣建供氣站呢？學生就會充分發(fā)揮自己的思維，類似這種問題會讓學生感覺熟悉又親切，數(shù)學問題不再抽象神秘，它就在我們生活的周圍。教師只有充分挖掘教學中的教學案例，同時從學生學習興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的教學情境，從而起到事半功倍的效果。

2.自主探究、小組合作與教師引導的密切結(jié)合，提高教學質(zhì)量

在教學過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學模式和方法，除了創(chuàng)設(shè)情境外，還可組織學生進行自主探究、小組討論、合作交流等，取得一定的教學效果。在進行數(shù)學教學過程中，教師先根據(jù)課程標準的要求提出問題，制作導學案，讓學生對教材進行自我學習和探究解決問題，學生在解決問題中獲取知識，培養(yǎng)學生預習和獨立思考的能力；小組之間相互交流、評價、合作能夠?qū)崿F(xiàn)教學互動、互促，讓學生在交流過程中學會合作，學會如何與他人溝通交流，通過討論來培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和數(shù)學思維。自主探究、小組合作、教師引導是密不可分的，學生的自主探究需要教師根據(jù)教學任務(wù)和學生自身能力進行設(shè)置，而小組合作更需要教師在大量的教學案例中總結(jié)出高效的、有針對性的小組合作方案，在進行小組討論過程中，教師也要參與到小組活動中，一方面檢查學生對問題的掌握情況，另一方面總結(jié)學生遇到的學習問題，從而更好地進行引導，最終促進學生數(shù)學思維的深化和完善。

3.建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系是教學前提

教師和學生作為教學過程中必不可少的兩部分，二者的關(guān)系對其二者自身以及數(shù)學教學效果有著重要影響，因此，建立互動型師生關(guān)系是創(chuàng)新新課標下初中數(shù)學教學模式的前提。教師在教學過程中應(yīng)充分尊重學生個性，了解學生，關(guān)愛學生，并給予學生有針對性的指導。寬松、和諧、活躍的課堂教學氛圍是形成和諧師生關(guān)系的前提，教師在課堂上平等對待每一個學生，調(diào)動學生學習積極性，塑造學生心目中的良好教師形象，多給予學生鼓勵，讓學生成為學習的主人，最大限度地發(fā)揮學生的潛力，讓情感來奠定教學效果，化情感為學習動力，最終促進學生全面發(fā)展。

總之，新課程標準明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，讓不同的人在數(shù)學上得到不同發(fā)展的數(shù)學目標。教師在新課標的指引下，要從學生的實際情況出發(fā)，不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，完善教學目標，最終培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

[1]王守軍.新課標下初中數(shù)學教學模式探究.中學生數(shù)理化：學研版，2012（5）.

[2]姜輝.新課標下的初中數(shù)學教學模式探析.新課程：教研， 2011（5）.

（作者單位 云南省昭通市昭陽區(qū)第一中學）