摘 要：數(shù)學(xué)教育一直是我國教育中的一個(gè)難點(diǎn)，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，如何開展有效的課堂教學(xué)一直是我國專家和教師們研究的重點(diǎn)。特別是高中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維能力”的要求極高，而且還處于一個(gè)銜接大學(xué)高數(shù)的承上啟下位置。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)生主體；自主探究；多媒體教學(xué)

在新課改推行的教育背景下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)如何有效開展，

已逐漸被大家重視起來。而有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，其關(guān)鍵就在于“有效”二字上。所以針對數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效”性，經(jīng)過各界教育專家和老師的研究，對其進(jìn)行了教學(xué)方式和教學(xué)方法的相應(yīng)改革，

從而大大提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、以學(xué)生為主體來開展教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，都是以教師為教學(xué)主體來進(jìn)行教學(xué)的。而整個(gè)課堂基本上都是圍繞老師一個(gè)人進(jìn)行的，枯燥講解，然后便是大量地做題，使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而給數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展帶來了巨大的影響。

針對這一特點(diǎn)，我們對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了相應(yīng)的變革，由以教師為教學(xué)主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)模式。通過教學(xué)主體的變化，將教師擺在了引導(dǎo)者的位置上。在進(jìn)行課堂教育時(shí)，徹底地打破常規(guī)，將學(xué)生的個(gè)性完全釋放出來，通過教師的引導(dǎo)，令學(xué)生能夠完全掌握課堂的節(jié)奏，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且將單方面?zhèn)魇诘男问阶兂闪嘶犹接懙男问?，使學(xué)生的學(xué)習(xí)探索能力得到了明顯的提高。

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師搖身一變，成為課堂中的引導(dǎo)者，為學(xué)生們提供一個(gè)正確的方向。而學(xué)生則沿著教師的引導(dǎo)去自行挖掘課程的內(nèi)涵，從而將數(shù)學(xué)知識形成的過程牢牢地掌握在自己的腦海中，在教師與學(xué)生的互動中，有效地完成了課堂教學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

在開展有效教學(xué)時(shí)，首先需要將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，利用小組討論的形式來加深學(xué)生們對數(shù)學(xué)問題的理解，并通過學(xué)生們的深入探究提高他們的探索能力和創(chuàng)新能力，與此同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題”“分析問題”“質(zhì)疑問題”“解決問題”的數(shù)學(xué)思維分析能力。

在分組時(shí)，一定要注意科學(xué)地進(jìn)行分組，按照每個(gè)學(xué)生對知識的掌握程度，將其平均分成若干小組，從而保證全班學(xué)生都能參與其中。然后再有針對性地選擇探究問題，這個(gè)問題的形式并不重要，但是必須擁有思考價(jià)值和探討價(jià)值，從而提高學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。然后再通過小組的合作，對問題進(jìn)行材料分析，并通過充分交流來整合大家的意見，使問題得到圓滿解決。最后再由教師對其進(jìn)行評價(jià)，通過教師多角度、全方位的分析，為學(xué)生全面理解問題提供強(qiáng)大的知識后盾。

然而，在教師進(jìn)行講解和評價(jià)時(shí)，一定要注意評價(jià)的方法與對象，不能針對優(yōu)生進(jìn)行特殊獎勵(lì)，從而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。只有進(jìn)行合理的評價(jià)與指導(dǎo)，才能令小組的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從

而提高學(xué)生的小組合作能力，令其團(tuán)隊(duì)意識得到有效增強(qiáng)并掌握相應(yīng)的問題探索技巧，真正實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的開展。

三、多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)是伴隨著信息化發(fā)展出現(xiàn)的一種全新教學(xué)方式。多媒體教學(xué)通過圖文、聲像等方式，將動靜完美結(jié)合，形象地向?qū)W生傳遞著相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，令枯燥的知識變得生動有趣。而且在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，能夠?qū)⒊橄蟮倪壿嬎季S形象化，通過圖像的形式將其完全表達(dá)出來，令學(xué)生們可以直觀地接收這部分知識，隨著圖像的演繹，在自己的腦海中不由自主地形成數(shù)學(xué)的邏輯思維，從而大大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

而傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過講述的方式進(jìn)行，所以很難起到有效的教學(xué)效果。因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的概念非常抽象，而講述的方式屬于靜態(tài)的教學(xué)，利用靜態(tài)教學(xué)來表達(dá)抽象的概念，自然很難起到很好的教學(xué)效果。而且多媒體教學(xué)還在很大程度上節(jié)省了教師上課板書的時(shí)間，尤其是在一些復(fù)雜定理的推導(dǎo)等問題上，為學(xué)生節(jié)省了大量的時(shí)間，使學(xué)生的課堂時(shí)間更充裕，從而極大地提升課堂教學(xué)效率。然而在實(shí)施多媒體教育的同時(shí)，同樣要注意以學(xué)生為教學(xué)主體，從而避免“新方式”多媒體教學(xué)陷入“傳統(tǒng)方式”的“人灌”教學(xué)方式中，形成“電灌”。

綜上所述，我國的高中數(shù)學(xué)教育有效教學(xué)的開展，首先要以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，將教師轉(zhuǎn)換為課堂教育的引導(dǎo)者，通過小組討論的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索能力，在協(xié)調(diào)探究中不斷提高自己的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，最后以多媒體教學(xué)的方法為學(xué)生提供生動有趣的教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，

真正實(shí)現(xiàn)我國高中數(shù)學(xué)課堂教育的有效教學(xué)。

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（作者單位 重慶市開縣陳家中學(xué)）