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        語文課堂教學模式探究

        2013-12-31 00:00:00李維敏
        新課程學習·上 2013年12期

        摘 要:新課程改革的目標之一就是最大限度地提高課堂教學效率,而對課堂形式的探究對于課堂效率的提高尤為重要。結合教學踐,探索在新課程背景下,語文課堂的教學形式。

        關鍵詞:語文課堂;教學形式;設計原則

        當前,新課改在各地開展得有聲有色,新課程改革的目標之一就是最大限度地提高課堂教學效率,而保證語文課堂教學效率的重要途徑就是尋找合適的課堂教學形式。人類進入21世紀后,教育仍然面臨的一個課題是:我們?nèi)绾卧O計最合適的課堂教學形式?

        一、語文課堂教學形式設計的原則

        1.“目標教學”原則

        教學活動應當以明確的教學目標為導向,以教學評價為動力,以矯正強化為核心,讓學生掌握學習的內(nèi)容。學習過程是學習水平由低到高逐步遞進的。建立課堂教學目標,教師能較好地引導和控制學生達到應達到的水平;通過對學習目標實現(xiàn)狀況的反饋評價,有利于教師調(diào)整給學生提供的條件和時間,發(fā)揮每個學生都能學好的潛力。

        2.學生自主學習原則

        “教是為了不教。”葉圣陶先生認為教師尤宜致力于“導”。導者,多方設法,使學生能逐漸自求得之。那么,上課做什么呢?在學生是報告和討論,不再是一味地聽講,在教師是指導和訂正,不再是一味地講解。報告是各自報告預習的成績,討論是彼此討論預習的成績,指導是指導預習的方法,提示預習的項目,訂正是訂正或補充預習的成績,在這樣的場合里,教師猶如一個討論會的主持者,提出問題由他,訂補意見由他,結束討論由他。當代知識激增,更新周期逐漸縮短,教師不可能在有限的課堂為學生傳授終身夠用的知識,因而要另辟蹊徑,注重“授人以漁”,讓學生在“學會”的過程中“會學”,培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造才能。

        二、語文課堂教學形式

        1.現(xiàn)代文課堂疑導形式

        第一部分為課前導引及質(zhì)疑。包括教學師導學:教師明確教學目標、要求,學生也可以自己確定一個學習目標。知識歸納整理。教師導練:學音、字形、語病、標點、詞語、文言斷句等。教師導疑:根據(jù)示例疑問,每個學生必須提2個問題,可以從課文的思想內(nèi)容和藝術特色方面設題。

        第二部分為課堂導學。包括檢查學生課前學習情況,學生討論答疑,教師啟發(fā)講解,師生總結等內(nèi)容。

        第三部分為能力遷移。主要能做到舉一反三,形成能力。主要選課外的材料設題,適當?shù)乜紤]高考在這一部分的考試形式和考點。

        第四部分為學生反思?!耙徽n一得”及存在的問題,可以寫下我的收獲;我的問題;我的建議。

        2.文言文“五步”教學法

        第一步:讀

        讓學生通過“讀”掃除閱讀障礙,解決“寫了什么”的問題。培養(yǎng)學生的閱讀習慣和解決問題的能力。在這一環(huán)節(jié)中,可以給學生提供助學資料,讓學生先自主讀,落實字、詞、句的理解。對讀當中遇到的困難可以分成小組討論交流或向教師質(zhì)疑。然后,教師再根據(jù)學生讀的情況,對課文中出現(xiàn)的重難點字、詞、句加以講解。

        第二步:悟

        讓學生通過“悟”這一思考過程,揣摩作者的創(chuàng)作過程,解決“為什么寫”和“怎樣寫”的問題。也就是讓學生生發(fā)問題、進入思考、獲得頓悟。即通過品味關鍵的詞、句,分析文章的行文思路和寫作技巧來體會作品的情感內(nèi)涵。

        第三步:移

        讓學生以新教材中的文言文作為出發(fā)點,由此延伸、展開,為學生開拓出一片研究性學習的廣闊天地,從而讓學生在學會自主研究性閱讀文言文的基礎上,尋找文言文與現(xiàn)實生活的契合點,以達到讀古延今、古為今用的目的,潛移默化地獲得中華幾千年傳統(tǒng)文化和人生哲理的浸潤。“移”的方式多種多樣,拿文言知識的遷移來說如,《荊軻刺秦王》中“顧不知計所出耳”中的“顧”,它的意思不止一項,還有其他的意思,學生可以通過查字典來完成。比如,思想內(nèi)容的遷移,在學習了《荊軻刺秦王》之后,可以讓學生進行荊軻該不該刺殺秦王的辯論。此外,教師可以針對學生的想象力來遷移,學完《鴻門宴》,讓學生遷移到“四面楚歌”“霸王別姬”“烏江自刎”等故事。再如,鑒賞能力、寫作能力的遷移等等。

        第四步:結

        對課文中出現(xiàn)的重點實詞、虛詞、通假字、詞類活用,一詞多義,特殊句式等做歸納總結。

        第五步:練

        根據(jù)課文內(nèi)容,結合高考題型,出一定量的練習題。

        三、改革語文課堂教學形式應注意的幾個問題

        1.切實轉(zhuǎn)變觀念

        從“知識為本”的教學觀向“學生為本”的育人觀轉(zhuǎn)變。而以“學生為本”就要求教師要把學習知識的任務交給學生,讓學生通過自主、合作、探究學習,自主完成學習任務。教師的任務就是組織調(diào)動、指導服務。

        2.注重學生展示的過程

        在學生展示的過程中,教師要善于鼓勵學生,增強自信、善于培養(yǎng)學生的表達能力,增強表達的條理性、并善于鼓勵學生質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)新問題,能非常機智地引導學生發(fā)表意見,形成思維碰撞,這是最能體現(xiàn)“展示意義”的事情,每當形成這樣一種局面時,教師要不惜時間,讓學生在充分的爭論中激發(fā)興趣、鍛煉思維。

        總之,沒有最好,只有更好。在新課程背景下,我們的思路要開闊,思想要活躍,研究要深入,工作要精細,教學不止,研究不停。

        (作者單位 重慶市江津中學校)

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