摘 要：新課標(biāo)對高中歷史教學(xué)提出了新的要求和目標(biāo)，在教學(xué)中“過程與方法”目標(biāo)的貫徹落實(shí)成為教師們所面臨的新課題。從“過程與方法”的相關(guān)釋義出發(fā)，在分析其對高中歷史教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)上來探索實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：方法釋義；教學(xué)意義；目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

一、過程與方法相關(guān)釋義

過程與方法，我們可以將其分解為兩個詞語來進(jìn)行解析，在分析兩者各自內(nèi)涵及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上再置于教育的背景下予以解析。

一般而言，我們會將過程認(rèn)定為一種持續(xù)的動態(tài)，是事物的一種不斷行進(jìn)的過程和一種發(fā)展的趨勢，而由于其自身發(fā)展及其時間等客觀因素的影響會有階段性及其序時性的特點(diǎn)。過程是時間和空間遷移的綜合，也是所有事物存在和發(fā)展的一種必經(jīng)狀態(tài)，同時它還在一定程度上代表著一種程序、某種方法或者方式。而方法，我們更多地將其理解為一種應(yīng)對問題的具體方式、條理或者規(guī)律。它既可以應(yīng)用在思想的發(fā)展、言語或者具體行動上也可以應(yīng)用到一些社會發(fā)展現(xiàn)象、規(guī)律或者某種精神的研究中。

從上述我們可以看到過程與方法兩者之間存在一定的統(tǒng)一性，方法存在于事物發(fā)展的過程中，而過程中則包含著方法，兩者的這種相互依存關(guān)系使其能夠保證事物的順利發(fā)展。“過程與方法”應(yīng)用于教學(xué)中便是對兩者關(guān)系的充分利用，因此，我們在制定教學(xué)目標(biāo)時表要考慮到過程的程序性和漸進(jìn)性，同時又要考慮方法之于過程的積極作用。

二、高中歷史課程“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)的意義

高中歷史課程所講述的內(nèi)容是一個民族和國家發(fā)展演變的過程，因此，在教學(xué)中“過程和方法”的應(yīng)用成為一種必然的選擇。

該種歷史教學(xué)中，教學(xué)原則的創(chuàng)新應(yīng)用對于教學(xué)質(zhì)量和效率的提高有著積極的作用。通過教學(xué)原則及其教學(xué)目標(biāo)的確立，為教學(xué)過程的優(yōu)化及其完善提供有益的指導(dǎo)，并且在一定程度上實(shí)現(xiàn)對教學(xué)的制約作用，從而能夠更好的保證教學(xué)的效果。在教學(xué)中我們所要解決的是教師、學(xué)生及其教學(xué)內(nèi)容三者之間的關(guān)系，當(dāng)我們將“過程和方法”作為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行推廣應(yīng)用時，便能夠?qū)⑵渑c歷史教學(xué)自身的特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，將歷史課程自身的規(guī)律與教學(xué)規(guī)律有機(jī)集合，能夠理順教學(xué)大綱的要求，形成新的教學(xué)行為規(guī)范，從而有效提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

“過程與方法”作為高中歷史教學(xué)的目標(biāo)，能夠改善教師在引導(dǎo)學(xué)生接近歷史、更好的理解和分析歷史問題上的教學(xué)現(xiàn)狀，從而有利于學(xué)生更好的思考和解決問題。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)的確立，使學(xué)生們從一個過程的角度出發(fā)來理解歷史，從而能夠在對歷史資料整理和分析的基礎(chǔ)上得出自己的結(jié)論，使其思維及其解決問題的能力都得到了提高。

這一目標(biāo)的確立，教師對于“過程”和“方法”有了更深刻的認(rèn)識和理解，在具體應(yīng)用時會更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程調(diào)整和科學(xué)化以及教學(xué)方法的優(yōu)化和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。它在某種程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對于知識的掌握、學(xué)生能力的培養(yǎng)以及價值觀的形成，能夠?qū)崿F(xiàn)三者的有益結(jié)合，從而保證高中歷史教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、高中歷史教學(xué)中“過程與方法”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

“過程與方法”目標(biāo)在高中歷史教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)，需要我們從教學(xué)理念、原則及其方法等多方面進(jìn)行改變，具體而言，我們可以從以下幾個方面入手：

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和原則

歷史教學(xué)不僅僅是照本宣科或者死記硬背，而是要對歷史發(fā)展的脈絡(luò)及其規(guī)律等有充分的認(rèn)識和理解，使歷史能夠“活”起來。在“過程與方法”的教學(xué)目標(biāo)要求下，我們可以采用最近發(fā)展區(qū)的原則來推進(jìn)。高中歷史教學(xué)作為一個過程，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、自身發(fā)展等都在這一過程中得到錘煉，因此，在歷史教學(xué)中，我們可以通過情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生打開思維，使其能夠得到全面的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)自身知識與相互合作的結(jié)合，使學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力得到更好的鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)的要求。

2.教學(xué)中注重方法的培養(yǎng)

新課標(biāo)下，更多的要求學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師為實(shí)現(xiàn)該種目標(biāo)應(yīng)該在對課程內(nèi)容總結(jié)的基礎(chǔ)上得出一些學(xué)習(xí)方法，并且在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生予以應(yīng)用，使其認(rèn)識到該種方法的有效性并轉(zhuǎn)化成其自身的方法。在高中教學(xué)中會有許多評論性題目，比如，對于秦始皇的功過評論，這需要掌握一定歷史資料并且進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上才能做出，對于其評價應(yīng)該全面客觀。在教學(xué)中教師便可以總結(jié)解答該種題目的有效方法，并且進(jìn)行針對性的鍛煉使其轉(zhuǎn)化成為學(xué)生自己有效的學(xué)習(xí)方法。

3.該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

“過程和方法”作為教學(xué)目標(biāo)，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和思考，通過不斷地鍛煉提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。能力的提升使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中更好的應(yīng)用方法，保證教學(xué)效果及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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（作者單位 江西省九江市星子縣星子中學(xué)）