摘 要：高中體育武術(shù)教學(xué)活動(dòng)中開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是必然之選，在具體的過程中要重視明確教學(xué)目標(biāo)，合理組織合作小組，實(shí)現(xiàn)角色定位，實(shí)現(xiàn)全面教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。分析了合作模式下提高武術(shù)課堂教學(xué)的有效性，并提出具體的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中武術(shù)；有效性；學(xué)習(xí)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)顧名思義就是將全班同學(xué)以一定的原則搭配成單元小組，讓大家圍繞共同的學(xué)習(xí)目的相互幫助、相互啟發(fā)，最終達(dá)到共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目的。武術(shù)教學(xué)中尤其需要合作學(xué)習(xí)模式：（1）中學(xué)生處于身心發(fā)育期，每位同學(xué)的身體狀況發(fā)育不均衡，所以針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，有的同學(xué)接收快，有的慢，這就需要他們?cè)诮M內(nèi)互相幫助；（2）武術(shù)運(yùn)動(dòng)存在一定的風(fēng)險(xiǎn)性，需要大家在練習(xí)的過程中相互幫助；（3）武術(shù)運(yùn)動(dòng)多是對(duì)打技能訓(xùn)練，需要雙人或者多人共同練習(xí)。因此，環(huán)顧目前高中體育武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，合作學(xué)習(xí)的模式仍然是占主流的，但是在合作學(xué)習(xí)的過程中究竟能夠發(fā)揮出多少學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)作用，依然是值得探索的問題。本文分析了合作模式下提高武術(shù)課堂教學(xué)的有效性，并提出具體的解決對(duì)策。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

為了更好地組織武術(shù)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有這樣才能使合作學(xué)習(xí)的過程彰顯武術(shù)精神，使合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠投入更多的精力、體力進(jìn)行探索。

1.要明確動(dòng)作目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)過程中，要告知學(xué)生進(jìn)行合作訓(xùn)練，互相切磋討論的內(nèi)容到底是什么，包括動(dòng)作要領(lǐng)、基本步法等。例如，教學(xué)少年拳的過程中，教師設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，就必須要明確告知學(xué)生，一會(huì)兒各小組要表演少年拳前三組動(dòng)作（彈踢沖拳、推掌架蹬、雙沖拳蹬踢架打）。小組合作過程中要反復(fù)練習(xí)，保證動(dòng)作整齊到位，組長(zhǎng)要做好指導(dǎo)工作，其他組員也要互相監(jiān)督，同時(shí)要根據(jù)小組人數(shù)設(shè)計(jì)好隊(duì)形，保證形成完整的表演。

（2）要明確武術(shù)精神的傳遞

緊扣“武術(shù)的特點(diǎn)”，武術(shù)講究沉靜，可以使人抑制急燥，健身與陶冶性情相互結(jié)合，能使性情急噪的人或者性情偏慢的人在無形中受到影響，改正不良習(xí)慣。因此，合作學(xué)習(xí)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生彼此兼顧，互相進(jìn)行較好地動(dòng)作切磋，明白武術(shù)是中華民族的國(guó)粹，作為炎黃子孫，龍的傳人有義務(wù)將中國(guó)的武術(shù)發(fā)揚(yáng)光大，將它推向世界，使中國(guó)武術(shù)后繼有人，最終走向世界。

2.合理組織小組

為了更好地推行合作教學(xué)模式，在武術(shù)教學(xué)過程中教師要善于合理組織小組。首先，要設(shè)立常規(guī)小組，常規(guī)小組就是經(jīng)常組織在一起的體育學(xué)習(xí)小組，一般是按照優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生進(jìn)行平均分配，要配備體育骨干充當(dāng)組長(zhǎng)。這種常規(guī)小組的劃分主要是為了能夠進(jìn)行幫扶學(xué)習(xí)活動(dòng)。在武術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)時(shí)可充分發(fā)揮小干部的作用。每個(gè)學(xué)生都是小干部，合作練習(xí)時(shí)按順序輪換帶領(lǐng)練習(xí)，通過自己的講解及組織練習(xí)幫助同學(xué)提高，展現(xiàn)自己的個(gè)性與思維。其次，要設(shè)立臨時(shí)學(xué)習(xí)小組。這種臨時(shí)的小組是根據(jù)武術(shù)學(xué)習(xí)的情況而臨時(shí)組織的。例如，在進(jìn)行武術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的過程中，如果動(dòng)作較難，學(xué)生很難一下子理解，就可以將各小組的學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，再單獨(dú)進(jìn)行分離出來，臨時(shí)組成“武術(shù)學(xué)習(xí)突擊小組”，由骨干學(xué)生進(jìn)行幫助學(xué)習(xí)。又如，在進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)的后期，需要對(duì)武術(shù)的動(dòng)作進(jìn)行歸類記憶，這種復(fù)習(xí)活動(dòng)就可以分成不同的小組，根據(jù)學(xué)生興趣，將喜歡表演同類動(dòng)作內(nèi)容的學(xué)生組織到一起，形成臨時(shí)小組。

3.實(shí)現(xiàn)角色定位

合作教學(xué)模式能夠全面提升武術(shù)教學(xué)的效果，但是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生要盡快實(shí)現(xiàn)角色定位。首先，從教師的角度來講，教師必須要盡快轉(zhuǎn)變身份成為學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的幫助者，而不是教練。教師要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)武術(shù)的能力，讓學(xué)生結(jié)合多媒體、圖片等進(jìn)行動(dòng)作訓(xùn)練。例如，學(xué)習(xí)“五步拳”，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)情境，我們今天學(xué)習(xí)的這套拳法要讓大家根據(jù)圖譜自己練，就像電視劇武林高手撿到了一本武功秘籍一樣，接下來誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)著掛圖自練。如果學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了問題教師可以及時(shí)糾正但是不需要在一開始就急急忙忙地傳遞給學(xué)生技巧、注意事項(xiàng)等。要知道，武術(shù)動(dòng)作是需要學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)摸索的，這才是真正的合作學(xué)習(xí)與自主探究。從學(xué)生的角度來講，教師要賦予學(xué)生一定的管理職權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)。小組內(nèi)的每一位學(xué)生都應(yīng)該有管理的內(nèi)容，包括記錄員、組長(zhǎng)等職務(wù)都可以輪流擔(dān)任。

4.全面教學(xué)評(píng)價(jià)

合作模式下提高武術(shù)課堂教學(xué)必然離不開全面的教學(xué)評(píng)價(jià)，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)后教師的最佳的指導(dǎo)行為體現(xiàn)方式就是要借助“評(píng)價(jià)”。首先，教師要評(píng)價(jià)小組行為，要對(duì)小組的整體表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出下面的訓(xùn)練需要注意的問題，并敏銳地發(fā)現(xiàn)武術(shù)表演過程中學(xué)生的共性問題，做出進(jìn)一步的指導(dǎo)。例如，在教學(xué)“五步拳”的過程中，教師發(fā)現(xiàn)許多小組的學(xué)生都動(dòng)作不到位，出現(xiàn)各種不同的武術(shù)“怪拳”，教師可以針對(duì)這些共性問題及時(shí)幫助，教師自己演示錯(cuò)誤動(dòng)作，通過反面演示起到警戒作用。其次，要進(jìn)行個(gè)別評(píng)價(jià)，教師要對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，并及時(shí)地組織他們進(jìn)行集體展示。在評(píng)價(jià)的過程中，教師要以學(xué)生的合作練習(xí)中所表現(xiàn)出的拼搏、機(jī)智、誠(chéng)實(shí)的幾個(gè)方面進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，及時(shí)把握信息反饋，注意觀察學(xué)生生理、心理及情緒的變化，才能把課堂教學(xué)組織的有條不紊，活而不亂。另外，評(píng)價(jià)方式要凸顯學(xué)生的主體作用，教師可以在初步制定了考核標(biāo)準(zhǔn)與要求后，與小組長(zhǎng)們進(jìn)行交流與考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，并對(duì)各小組長(zhǎng)進(jìn)行了考核培訓(xùn)，整個(gè)考核由小組長(zhǎng)們組織進(jìn)行，教師只是指導(dǎo)與監(jiān)督。

上文是筆者總結(jié)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何完善合作模式在中學(xué)武術(shù)教學(xué)中的高效實(shí)踐進(jìn)行的分析與總結(jié)。綜上所述，高中體育武術(shù)教學(xué)活動(dòng)中開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是必然之選，在具體的過程中要重視明確教學(xué)目標(biāo)，合理組織合作小組，實(shí)現(xiàn)角色定位，實(shí)現(xiàn)全面教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，確保合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)楦咧形湫g(shù)教學(xué)提供新的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國(guó)強(qiáng).對(duì)提高武術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略分析[J].神州教育，2012（12）.

[2]黎桂華.我國(guó)中小學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].湖北體育科技，2009（2）：180.

[3]胡美華.試探合作學(xué)習(xí)法在武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].化工高等教育，2006（6）：112.

（作者單位 江蘇省常州北郊高級(jí)中學(xué)）