摘 要：隨著信息技術(shù)的普及和廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域早已深受其影響。而將信息技術(shù)與課程進(jìn)行結(jié)合卻是一條很長的路，很多地區(qū)的專家和幼兒場所已開始積極探索將信息技術(shù)與幼兒語言教學(xué)模式進(jìn)行整合。

關(guān)鍵詞：幼兒表達(dá)；語言特點(diǎn)；教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷滲透和影響，幼兒語言教學(xué)模式也發(fā)生了改變。合理地將信息技術(shù)運(yùn)用到幼兒語言教學(xué)中，能夠積極有效地促進(jìn)幼兒掌握語言和利用語言進(jìn)行表達(dá)的能力。

一、幼兒學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)

1.在主動(dòng)模仿中建構(gòu)語言

兒童學(xué)習(xí)各種語言符號(hào)常常不完全是被動(dòng)的，有時(shí)候，他們會(huì)主動(dòng)地去模仿周圍人的語言，并有意識(shí)地去練習(xí)，總是在根據(jù)自己的需要進(jìn)行創(chuàng)造式和變通式地模仿。在與幼兒進(jìn)行溝通交流時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，一旦幼兒產(chǎn)生了交往的欲望，他們會(huì)主動(dòng)地用頭腦中已有的知識(shí)嘗試著進(jìn)行表達(dá)。在這種情景下，如果幼兒因?yàn)樽陨碇R(shí)經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致交流困難，他們便會(huì)有意識(shí)地利用機(jī)會(huì)向他人學(xué)習(xí)，主動(dòng)模仿或者創(chuàng)造新的詞語、句子。語言是人們交際的一種工具，幼兒只有在大量的語言環(huán)境中才能逐漸學(xué)會(huì)和掌握語言交際的技巧。比如，在教幼兒“左”和“右”的時(shí)候，教師可以這樣說：“老師有兩只手，左手和右手，右手可以拿筷子夾東西吃”。這個(gè)時(shí)候，小朋友可能會(huì)緊跟著老師說：“老師，我也有兩只手，左手和右手，右手能畫畫”。在講解的時(shí)候，配以動(dòng)作，能夠加深幼兒對(duì)語言的理解。

2.在模仿中創(chuàng)造性地使用語言

幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒進(jìn)行個(gè)別交流和溝通，對(duì)幼兒語言的發(fā)展具有特殊的意義。學(xué)齡前的兒童學(xué)習(xí)語言是一個(gè)個(gè)性化的過程，也是創(chuàng)造性使用的過程。每個(gè)幼兒都用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與他人交流，并向他人學(xué)習(xí)。即使為幼兒提供完全相同的語言環(huán)境，他們的模仿結(jié)果也會(huì)千差萬別。幼兒在進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)，不管是表達(dá)的內(nèi)容還是表達(dá)的形式，總會(huì)有明顯的個(gè)體差異。幼兒喜歡討論自己感興趣的東西和事物，而且他們對(duì)這些事物的喜愛程度也是各不相同的。

3.幼兒能夠?qū)⒆值囊?、形、意統(tǒng)一起來使用

幼兒在學(xué)習(xí)語言的時(shí)候，必然要去理解語言的意思，也就是說要去理解詞語代表的事物，表達(dá)的含義等。所以，幼兒在學(xué)習(xí)語言的時(shí)候也是在認(rèn)識(shí)事物。比如，在學(xué)習(xí)“菠蘿”這個(gè)詞時(shí)，幼兒知道這是水果，也認(rèn)識(shí)它各個(gè)方面的特征，這樣才算是真正理解“菠蘿”的含義。幼兒教師還要通過開展科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言，比如在學(xué)習(xí)“小水滴旅行記”這節(jié)課時(shí)，教師和幼兒對(duì)小水滴的變化進(jìn)行討論，指導(dǎo)幼兒理解水的三態(tài)變化，然后在幼兒與老師的語言交流，逐漸地用意思連貫的語言來表達(dá)自己的理解。

二、信息技術(shù)環(huán)境下的幼兒語言教學(xué)模式

1.談話活動(dòng)的語言教學(xué)模式

設(shè)計(jì)和組織談話活動(dòng)首要的一步是創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話主題。幼兒教師可以利用信息技術(shù)，在多媒體上為幼兒播放一段視頻或者圖片引出有討論的話題。

2.聽說游戲的語言教學(xué)模式

聽說游戲能夠鞏固幼兒的發(fā)音，擴(kuò)展詞匯量，提高幼兒積極傾聽的水平，培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機(jī)智性和靈活性。幼兒教師通過多媒體信息技術(shù)手段，讓幼兒了解聽說游戲的規(guī)則，比如，可以在大屏幕上讓幼兒觀看一段游戲視頻，然后再開始布置任務(wù)，交代游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自覺地開始游戲。在幼兒自主游戲的階段，教師要放手，讓幼兒自己開展活動(dòng)，觀察幼兒的游戲，調(diào)解游戲過程中可能產(chǎn)生的糾紛和矛盾。

3.早期閱讀的語言教學(xué)模式

閱讀書籍能夠幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)書面語言和口頭語言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣，能夠激發(fā)他們對(duì)文學(xué)的好奇心和探索欲望。在閱讀活動(dòng)的早期，幼兒常常更多關(guān)注書里的圖畫，很少關(guān)注文字。這個(gè)時(shí)候，教師要首先創(chuàng)設(shè)幼兒自己閱讀的機(jī)會(huì)。教師可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放一段能讓他們安靜下來的音樂，然后再采用提問的方式，引導(dǎo)幼兒的思路，指示他們觀察認(rèn)識(shí)的途徑。教師最好能夠與幼兒一起閱讀，帶領(lǐng)他們進(jìn)一步更多地掌握書面語言信息，這種語言教學(xué)模式有助于幼兒自覺地接近閱讀，接受教師給出的閱讀建議和閱讀信息。

信息技術(shù)環(huán)境下開展幼兒語言教學(xué)，要求教師首先要了解幼兒學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匾胄畔⒓夹g(shù)手段，讓這種現(xiàn)代化的手段為幼兒語言教學(xué)服務(wù)。幼兒語言教學(xué)模式不是指某一種或某幾種教學(xué)模式，而是多種教學(xué)模式在教學(xué)活動(dòng)中的融合，再配以合適的信息技術(shù)手段，可以產(chǎn)生巨大的語言教學(xué)能量，很好地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)語言、掌握語言。

參考文獻(xiàn)：

朱春來.利用信息技術(shù)進(jìn)行幼兒教育創(chuàng)新[J].新課程學(xué)習(xí)，2013.

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)馬杭城東幼兒園）