摘 要：語(yǔ)文課堂上不論采取何種新型教學(xué)方式，其宗旨都要圍繞著語(yǔ)文教材這一根本。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材不斷深入探索，挖掘教材，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：教材本真；知識(shí)營(yíng)養(yǎng)；寫(xiě)作鋪墊

在新課改的要求下，教師多把精力放在課堂中，如何運(yùn)用各種全新的教學(xué)方式、手段和教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性，而忽視了對(duì)語(yǔ)文教材的深入探究和挖掘，以致于一堂課下來(lái)，熱熱鬧鬧地，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是有了，但對(duì)授課的內(nèi)容和需要領(lǐng)悟的知識(shí)點(diǎn)卻一知半解，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技能也沒(méi)有掌握住。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們重新提出了“挖掘教材，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣”這一話題，旨在為廣大語(yǔ)文教師指明深挖教材的重要性，還原教材的本真，讓教材說(shuō)話，讓教材與教師和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，最終達(dá)到學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性和感知它的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的各種技能。

一、回歸課堂，回歸教材，還原教材本真

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師大都能很好地駕馭課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，即回歸課堂。那么，回歸教材，還原教材本真，教師是否也做得很到位和很深入呢？這也正是廣大教師需要探索和深入探究的教學(xué)課題。我們知道，每位教師都有他們不同的授課風(fēng)格，但在深挖教材方面卻有很大的差異，因此，有必要進(jìn)行詳細(xì)探討如何深挖教材。下面將具體用一課堂教學(xué)實(shí)例來(lái)進(jìn)行闡述。

例如，教師在教授小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《古詩(shī)詞二首》中（宿新市徐公店）和（清平樂(lè)）一課時(shí)，教師首先要明確學(xué)生學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并記住生字生詞外，還要理解有些生詞的含義。引導(dǎo)學(xué)生理解兩首古詩(shī)詞的深刻含義，并通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī)詞來(lái)了解古代兒童生活的樂(lè)趣。在這兩首古詩(shī)詞中分別各有一句提到了古代兒童生活的樂(lè)趣，這時(shí)教師可啟發(fā)同學(xué)們熟讀這兩首詩(shī)詞，從中發(fā)現(xiàn)并找出分別是哪兩句描述和體現(xiàn)了古代兒童的生活樂(lè)趣。在進(jìn)行這一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)前，教師鼓勵(lì)同學(xué)們站起來(lái)講述一下自己童年的樂(lè)事及生活中的樂(lè)趣。教師還可通過(guò)播放多媒體圖片，如春天里幾個(gè)小伙伴一起放風(fēng)箏，來(lái)感受春天的美，大自然帶給他們的美；另一幅圖片則展示幾個(gè)小朋友在開(kāi)心地玩捉迷藏的游戲等。同學(xué)們?cè)诳戳死蠋熣故镜耐甑膱D片后，都情不自禁地對(duì)古代兒童他們?cè)谕陼?huì)有什么樣的樂(lè)事和生活樂(lè)趣產(chǎn)生了好奇，這時(shí)教師啟發(fā)同學(xué)們回到課堂中，回到即將要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容中，通過(guò)教師這一誘導(dǎo)啟發(fā)的過(guò)程，同學(xué)們把注意力轉(zhuǎn)入教材內(nèi)容中，教師為同學(xué)們對(duì)教材的深入領(lǐng)會(huì)創(chuàng)設(shè)了情境和切入點(diǎn)，這是值得肯定和提倡的。最后教師對(duì)兩首古詩(shī)詞進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示這兩首古詩(shī)詞所要表達(dá)的深刻含義和意境：這兩首詩(shī)詞同時(shí)描繪了一幅田園風(fēng)光圖，兒童們展現(xiàn)著對(duì)生活的憧憬和向往，表現(xiàn)了他們極富天真無(wú)邪和爛漫的真性情，流露出詩(shī)人對(duì)童年時(shí)光的追憶和渴望，表現(xiàn)了詩(shī)人童心未泯的內(nèi)心世界。最后揭示的兩首古詩(shī)詞的含義才是教師挖掘教材的所在，才是同學(xué)們最終學(xué)習(xí)本課的主旨所在。教師在深入挖掘教材并為學(xué)生揭示地過(guò)程中，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技能。

二、挖掘語(yǔ)文教材，提取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，為學(xué)生寫(xiě)作做好鋪墊

在教師深入挖掘語(yǔ)文教材的過(guò)程中，會(huì)不斷地深入探究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)水平和能力，同學(xué)們也會(huì)在教師不斷提高教學(xué)水平中受益。教師從教材中汲取的各種知識(shí)營(yíng)養(yǎng)會(huì)孜孜不倦地澆灌同學(xué)們這一盆盆茁壯生長(zhǎng)的小嫩苗。同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文教材的深入理解和感悟要體現(xiàn)在對(duì)寫(xiě)作水平的提高上，通過(guò)對(duì)教材中寫(xiě)作特點(diǎn)、寫(xiě)作方法和內(nèi)容含義的理解掌握來(lái)學(xué)會(huì)對(duì)自己日常生活中的所見(jiàn)、所聞、所想和所感的記錄、描繪、探討和論證，知識(shí)的掌握固然重要，但語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能掌握才是根本。

總之，廣大語(yǔ)文教師要在課堂教學(xué)中深入挖掘教材，為同學(xué)們提供和諧課堂教學(xué)氣氛的同時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造性，使他們感知和感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，為更好地掌握學(xué)習(xí)技能打好基礎(chǔ)。教師在這一理念的引領(lǐng)下，讓同學(xué)們充分回歸課堂，回歸教材，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（作者單位 青海省格爾木市育才小學(xué)）