摘 要：生命是教育的邏輯起點和最高目的，教育必須遵循人的生命規(guī)律。關(guān)注生命，點化和潤澤生命是素質(zhì)教育的要求，也是人本化教育的體現(xiàn)，更是教育的核心。語文教育應(yīng)更多地注重對學(xué)生生命意識的滲透。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；生命意識；生命真諦

近年來，經(jīng)常能聽到、看到視生命為兒戲，動不動就輕生，就殺人的真實事例，讓人痛心，令人震驚。作為一名語文教師，我陷入了深思：這些事件的發(fā)生，原因是多方面的，但有一個不容忽視的事實，是我們的學(xué)校教育中“生命教育”的缺失和匱乏。語文作為重要的文化載體，承載著人類文化方方面面的思想，所以，適時對學(xué)生進行生命教育，讓他們在關(guān)注生命存在中學(xué)會珍愛生命，也是語文日常教學(xué)的一個重要方面。

一、在閱讀中感悟、珍愛生命

教材是有機滲透生命價值與意義教育的最佳平臺。教師要帶領(lǐng)學(xué)生，走進文本，走進作者，滲透生命意識，進行生命教育。如，《假如給我三天光明》，讓學(xué)生在反復(fù)品味中感悟作者海倫·凱勒對生命的珍愛，對生存的渴望，對生活的贊美，戰(zhàn)勝困難的堅定信念；品讀奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》感受保爾在身體殘疾情況下時刻思考著生命的價值與意義；體驗文天祥“惶恐灘頭”的“惶恐”，悲嘆“零丁洋”里的“零丁”；體味李清照的“凄凄慘慘戚戚”，承擔(dān)改變現(xiàn)狀、擺脫苦難的責(zé)任……生動的人物形象，清晰而明確的人生態(tài)度，無不閃爍著生命的光澤。

同時利用閱讀、班會或自習(xí)時間，我會讓學(xué)生找一些有哲理的故事或文章大家一起分享。通過這樣的方式告訴學(xué)生，用清爽愉悅的心情迎接面臨的煩惱、悲傷、沮喪與失落等負面情緒，珍惜生命中的每一份經(jīng)歷。

二、在作文中搜尋、指導(dǎo)生命意識

葉圣陶先生說：“寫文章不是生活的點綴和裝飾，而是生活本身?！币虼?，在日常寫作教學(xué)中，我一直提倡學(xué)生寫自己心中所想所思，時刻關(guān)注學(xué)生抒寫的生命話題，通過點評或?qū)υ?，和學(xué)生一起探討生命的含義。因此，開學(xué)初，我就讓學(xué)生每人都準備一本隨感本。通過這個進行心靈交流，搜尋生命意識，探究生命的意義。有一次在某性格內(nèi)向的學(xué)生日記中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生流露出對自己父親的不滿甚至憤恨，我便在日記的評語中奉勸該生，父親是賜予自己生命的人，父與子是生命傳承的一種神奇方式，我們應(yīng)該心懷感激。在一段時間后，竟發(fā)現(xiàn)該生變得寬容了許多，與同學(xué)相處也融洽了許多，對生活多了一分思考，增加了一種深度。

三、在實踐活動中領(lǐng)悟生命真諦

活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。開展有價值有意義的實踐活動，可讓學(xué)生從中感悟生命真諦。所以，在新生入學(xué)伊始，我便開展了系列生命安全教育主題活動，比如“生活中的小意外”“急救知識知多少”“交通安全法規(guī)小測試”等，讓學(xué)生通過小品、游戲、問卷等具體可感的形式，認識生命的可貴，從而增強學(xué)生的生命意識，效果非常好。

生命就如一張沒有底色的風(fēng)景畫，全靠人們以不同的心態(tài)給它涂上不同的色彩。心中有春天的人，會給它涂上快樂祥和的底色，襯出一幅最美好的風(fēng)景畫；心中郁悶、懊惱的人，會給它涂上哀痛、悲涼的筆調(diào)，只能是一幅讓人黯然頹喪的圖畫。教育教學(xué)必須遵循人的生命規(guī)律。作為語文教師讓我們在語文教學(xué)中關(guān)注生命教育，讓學(xué)生的生命成長盡顯絢爛底色。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)榮炳中學(xué)）