摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)初中教育提出了更高的要求。構(gòu)建有利于初中學(xué)生個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)代班集體是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。就如何構(gòu)建有利于初中學(xué)生個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)代班集體進(jìn)行了分析，以此為我國(guó)的初中教育提供參考。

關(guān)鍵詞：初中教育；現(xiàn)代班集體；個(gè)性發(fā)展

一、初中現(xiàn)代班集體的特點(diǎn)

初中學(xué)校的班集體并不等同于班級(jí)，班級(jí)是初中學(xué)校進(jìn)行教學(xué)、教育的基本單位。而班集體則是以共同的社會(huì)活動(dòng)為紐帶，擁有崇高的目標(biāo)，按照平等、民主、合作等原則形成的具有高度凝聚力和個(gè)性的共同體。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：（1）具有機(jī)會(huì)、資源、信息共享的現(xiàn)代團(tuán)體意識(shí)。（2）具有創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展的現(xiàn)代精神。（3）教育手段現(xiàn)代化。（4）結(jié)構(gòu)組織成熟穩(wěn)定。（5）無(wú)論是集體還是個(gè)人都具有個(gè)性化現(xiàn)代化的特點(diǎn)。

二、構(gòu)建初中現(xiàn)代班集體的原則

1.學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)

構(gòu)建有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)代化的班集體，要把握住學(xué)生的特點(diǎn)。構(gòu)建現(xiàn)代班集體是手段，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展是目的，因此，學(xué)生個(gè)人和集體的特點(diǎn)是構(gòu)建現(xiàn)代班集體的出發(fā)點(diǎn)。只有如此，將現(xiàn)代班集體的建設(shè)落腳于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展后又作用于現(xiàn)代班集體的建設(shè)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。

2.核心內(nèi)容的個(gè)性現(xiàn)代化

促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)代化的發(fā)展就是要幫助學(xué)生成為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代人，因此，建設(shè)現(xiàn)代班集體的核心內(nèi)容是使班集體和學(xué)生具有個(gè)性現(xiàn)代化的特征。從現(xiàn)代班集體出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）不僅重視個(gè)人利益，更加重視個(gè)人的全面發(fā)展，且具有社會(huì)責(zé)任感。（2）看待事物是從歷史辯證的角度出發(fā)的。（3）具有獨(dú)立性，不會(huì)盲目順從。所以，通過(guò)現(xiàn)代班集體的建設(shè)可以促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)代化的發(fā)展，有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

三、構(gòu)建現(xiàn)代班集體措施

1.突出學(xué)生班集體主體地位

學(xué)生主體論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育中的主體地位。現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為學(xué)生素質(zhì)的全面提高是學(xué)生進(jìn)行世界改造和自我改造能力的提高，學(xué)生在教育中不再是被動(dòng)的受教者而是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。現(xiàn)代班集體的主體應(yīng)該是學(xué)生和學(xué)生組織。在現(xiàn)代班集體中的學(xué)生應(yīng)該具有在任何場(chǎng)合享受權(quán)利和履行義務(wù)的自由。所以，教育者應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)去學(xué)生是教育接受者的意識(shí)，重新樹(shù)立學(xué)生是教育活動(dòng)主體的思想，讓學(xué)生成為現(xiàn)代班集體的主人，并對(duì)班集體的建設(shè)進(jìn)行引導(dǎo)，確?，F(xiàn)代班集體的建設(shè)按正確的方向發(fā)展，從而營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

2.發(fā)揮教師的人格魅力

所謂的人格就是一個(gè)人道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的結(jié)合體，教師的人格會(huì)直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生人格的塑造。教師尤其是班主任是初中教育的直接執(zhí)行者，教師個(gè)人水平的高低會(huì)直接影響學(xué)生的整體水平。教師必須樹(shù)立榜樣意識(shí)，提高自身文化和道德素質(zhì)修養(yǎng)。因?yàn)榻處煏?huì)被學(xué)生看作是社會(huì)優(yōu)秀工作者的代表，教師的個(gè)人行為和素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。如，教師在教學(xué)《我的叔叔于勒》這篇文章時(shí)，教師自己就應(yīng)該仔細(xì)多次閱讀這篇小說(shuō)，查找相關(guān)資料，充實(shí)自己對(duì)該小說(shuō)的了解，保證在授課過(guò)程中，能夠解答學(xué)生的相關(guān)問(wèn)題。教師自己先要教師應(yīng)完成自身人格的修養(yǎng)，發(fā)揮人格魅力，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展樹(shù)立一面旗幟，從而促進(jìn)現(xiàn)代班集體建設(shè)。

3.重視因材施教

初中學(xué)生文化程度低，文化水平不高，心理和生理發(fā)展不夠成熟，學(xué)生個(gè)體之間存在很大的差別。所以，教師在教育過(guò)程中要把握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，分析學(xué)生的具體情況，針對(duì)學(xué)生的特殊性制定符合學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)方向。培養(yǎng)方向的確定可以實(shí)現(xiàn)人才資源的優(yōu)化配置，提高社會(huì)效益。不同的培養(yǎng)方向可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心，盡可能地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作的潛能。所以，教師應(yīng)該根據(jù)因材施教原則，掌握學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生制定培養(yǎng)方向，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在具體的實(shí)踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力層次、性格層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，確定每個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)，并采用問(wèn)卷調(diào)查等形式了解學(xué)生的職業(yè)傾向，然后對(duì)不同能力和性格層次的學(xué)生采用不同的培養(yǎng)方法，為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.提供學(xué)生個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)

構(gòu)建現(xiàn)代班集體的目標(biāo)之一就是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因?yàn)榘嗉w是學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn)地，學(xué)生的個(gè)性在班集體中可以得到比較和對(duì)照，所以班集體即可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，又可對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展進(jìn)行約束和引導(dǎo)。一旦離開(kāi)班集體，學(xué)生個(gè)性的發(fā)展就會(huì)受到一定的影響。所以，教育者和學(xué)生應(yīng)該把現(xiàn)代班集體當(dāng)作是學(xué)生人生歷程演練的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上盡情展示，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，以此才能構(gòu)建真正意義上的現(xiàn)代班集體。

初中教育是我國(guó)教育事業(yè)中重要的部分，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，必須建設(shè)具有現(xiàn)代化特質(zhì)的班集體。只有現(xiàn)代班集體才能更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的。在構(gòu)建現(xiàn)代班集體的過(guò)程要把握好學(xué)生的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的人格魅力，為學(xué)生的發(fā)展提供平臺(tái)，只有這樣才能完成現(xiàn)代班集體的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王春英.發(fā)揮班集體導(dǎo)向作用促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展[J].天津教育，2012.

注：本文為鹽都區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《班集體建設(shè)與促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的研究》階段研究成果。

（作者單位 江蘇省鹽城市大縱湖初級(jí)中學(xué)）