新課程背景下許多教學(xué)理念被引用到教學(xué)實(shí)踐中來，教學(xué)的有效性成為人們普遍關(guān)心的話題。在現(xiàn)代教學(xué)手段尤其是多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，人們更熱衷于教學(xué)能力的提高就在看是否能用多媒體。而在農(nóng)村高中教學(xué)的過程中許多實(shí)踐并不是讓人很滿意。應(yīng)在農(nóng)村高中新課程要實(shí)施，可在實(shí)踐的過程中，實(shí)事求是提高學(xué)生水平，達(dá)成“服務(wù)學(xué)生人生”，才是教學(xué)的首先?？稍诮虒W(xué)過程中必須要處理好幾組矛盾，讓教學(xué)真正有實(shí)效。

一、學(xué)生主體性的發(fā)揮與組織教學(xué)之矛盾

新課程理念其實(shí)就是新課程的教學(xué)理論，而理論是指導(dǎo)實(shí)踐的，既然舊的理念已不能適應(yīng)時代的發(fā)展需要了，繼續(xù)采用只能阻礙我們的進(jìn)步。雖然采用了新課程，如果仍然用舊的教學(xué)理念教與學(xué)，所做的工作恐怕只是穿新鞋，走老路，效果不佳。例如新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而實(shí)際的教學(xué)活動中我們往往過多地關(guān)注于教師的主導(dǎo)作用，弱化了學(xué)生的主體作用。課堂往往成了教師表演的舞臺，甚至是“秀”場。而我們的學(xué)生卻“冷眼旁觀”，成為一個脫離課堂教學(xué)的觀眾。甚至有的時候教師講得汗流浹背，學(xué)生卻呼呼大睡。由于學(xué)生掌握不了應(yīng)該掌握的知識，于是超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的練習(xí)與作業(yè)就成為教師出成績的唯一手段。在這種教學(xué)情境中，學(xué)生的主體地位難以真正得到體現(xiàn)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，疲于應(yīng)付，當(dāng)然也就難以達(dá)成在身心方面的和諧發(fā)展。這就要求教師調(diào)整師生之間的關(guān)系，這種關(guān)系就是民主平等的師生關(guān)系。教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成民主和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個歡樂、和諧、寬松的支持性環(huán)境中學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生主體需求之矛盾

在農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生是作為全縣最后的高中生，他們之所以到農(nóng)村中學(xué)是因?yàn)槌煽儯欢@只是其中之一。實(shí)際上更多的是他們沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒有好的生活習(xí)慣、沒有明確的目標(biāo)，很多人在初中階段只是很無所事事地混過來的。學(xué)生有相當(dāng)一部分是為一張高中的畢業(yè)證書來的。在政治基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱的情況下，上政治專題是相當(dāng)困難的。但是，總不能不上，那就完不成教學(xué)任務(wù)。可實(shí)際上他們更需要在政治課上形成愛國愛家鄉(xiāng)的情感，更要懂得做人的道理。教學(xué)內(nèi)容沒有抓住學(xué)生的心，缺少細(xì)節(jié)，學(xué)生對細(xì)節(jié)有相當(dāng)濃厚的興趣。高中教材中有相當(dāng)一部分知識對于很多的學(xué)生是沒有實(shí)際意義的。學(xué)生對政治一難學(xué)，二沒有實(shí)際作用，往往對政治持無所謂的態(tài)度也就不足為怪了。作為教師能否把政治教材與學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合就相當(dāng)重要了。

三、教學(xué)評價與整體教學(xué)環(huán)境的矛盾

高中改革方案的變化是可實(shí)際操作起來卻走了樣。學(xué)生最后還是看高考。本來作為政治教師對學(xué)生的評價有相當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，可實(shí)際上卻“被邊緣化”。學(xué)業(yè)水平測試并不是學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試的“試金石”。而政治課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)評價方案，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的評價具有差異性、多樣性、開放性、發(fā)展性和綜合性特點(diǎn)，更注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的多維評價。而我們在教學(xué)過程中，重筆試成績，方法單調(diào)，指標(biāo)單一；忽視對教學(xué)過程的評價，忽視對學(xué)生發(fā)展的激勵功能。評價必然涉及考試，但不完全等于考試。而政治課堂教學(xué)評價實(shí)際上是一種對政治教學(xué)過程的評價。

四、多媒體與學(xué)生主體思維發(fā)揮的矛盾

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是指在教學(xué)中利用多媒體計(jì)算機(jī)的處理能力，將教學(xué)中涉及的文本、圖形、圖像和聲音等媒體資料，按照一定的教學(xué)目標(biāo)及要求組織起來，并按照一定的呈現(xiàn)形式，完成一定的教學(xué)任務(wù)。目前，多媒體輔助教學(xué)中使用最多的形式就是教學(xué)課件。它可圖文并茂，聲情兼具地再現(xiàn)情景，學(xué)生有了身臨其境之感，撥動學(xué)生的情感，從內(nèi)心自然接受和形成觀感，有效地將形象和思維融為一體。無論在開啟學(xué)生智力、刺激學(xué)習(xí)思維、增長學(xué)生才識等方面，還是在組織教學(xué)充分利用教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)方式、提高教學(xué)效率等方面，都顯示出優(yōu)勢。但是，并不是說公開課離開了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，似乎就成了一堂低品位的課。在時尚、熱鬧的背后，教師、學(xué)生跟著電腦提出的一個個問題走，實(shí)際上和跟著教師設(shè)計(jì)的問題一步一步走。教師只是把自己的“滿堂灌”交給了電腦，而自己則退到了幕后?？此茖W(xué)生學(xué)得相當(dāng)主動，其實(shí)一切都離不開教師的操縱。這些見怪不怪的現(xiàn)象，值得我們認(rèn)真反思，我們要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，既因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，又能不為之所困，更不能成為它們的“奴隸”。

政治教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)難教，存在著很多矛盾和問題，在教學(xué)中要去解決，讓教學(xué)順利進(jìn)行對于每一個教師都很重要。

編輯 王振德