摘 要：隨著現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，藏族的開放程度不斷提高，“雙語教學(xué)”和其他雙語培訓(xùn)課程已日趨重視，漢語課是其發(fā)展目標(biāo)。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒波動(dòng)，教師必須對其實(shí)事求是，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ３炙麄儗W(xué)習(xí)情緒的高漲，其重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)漢語的技巧上，對“雙語教學(xué)”的發(fā)展起到重要作用。

關(guān)鍵詞：漢語；教學(xué)；教育

一、漢語老師要準(zhǔn)確使用課堂用語，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

老師在課堂上不要一味地扮出嚴(yán)肅拘謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來教育學(xué)生，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用趣味語言，來活躍課堂氣氛，營造出亦師亦友的關(guān)系，多用鼓勵(lì)的語言來激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生不再緊張，從而提高學(xué)習(xí)效率。如一位學(xué)生在講臺(tái)上回答問題錯(cuò)誤時(shí)，班上同學(xué)哄然大笑，我示意同學(xué)們安靜下來，用鼓勵(lì)的眼神去看著他，這位學(xué)生終于克服了困難，回答出了正確答案。所以，肢體語言對師生關(guān)系的拉近具有很大的的作用。

二、漢語老師要準(zhǔn)確表達(dá)自己的意愿，幫助學(xué)生確立自信心

由于學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力有所不同，對不同科目的學(xué)習(xí)成績會(huì)有很大的差異，老師對于這種情況必須思考找到原因，然后因材施教幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)成績。在學(xué)習(xí)漢語的過程中，學(xué)生難免會(huì)對枯燥的漢字感到乏味從而提不起學(xué)習(xí)的興趣，因此漢語老師要多運(yùn)用些趣味語言讓漢字都鮮活起來，不拘泥于形式，引導(dǎo)學(xué)生挖掘漢字所代表的中國文化內(nèi)涵，每一個(gè)漢字都帶著感情。這樣學(xué)生就不會(huì)對漢字感到枯燥乏味，從而主動(dòng)去學(xué)習(xí)漢字，讓他們認(rèn)識到漢字的博大精深，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、老師要親近學(xué)生建立起亦師亦友的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

老師的態(tài)度要平易近人，用對待朋友之間的關(guān)系來深入了解學(xué)生，以學(xué)生的角度來解決遇到的問題，學(xué)生才有可能愿意與老師交流，共同解決問題。老師還要對學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段產(chǎn)生不同情感態(tài)度給予積極的關(guān)心。在教學(xué)中，老師要充當(dāng)“引導(dǎo)者”與“朋友”的雙重角色，要妥善處理二者關(guān)系，從而幫助學(xué)生消除顧慮，樹立自信心，營造出一種愉快的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高漢語課程的學(xué)習(xí)效率。

四、學(xué)生出現(xiàn)心理問題進(jìn)行及時(shí)心理輔導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走出情感低谷，克服困難

在學(xué)習(xí)漢語當(dāng)中，學(xué)生難免會(huì)遇到心理問題和成績波動(dòng)較大等，這樣問題出現(xiàn)都不利于學(xué)生心理健康，所以，老師“引導(dǎo)者”的身份就要體現(xiàn)出來，要在對學(xué)生問題有充分了解情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)其以積極的心態(tài)回到學(xué)習(xí)生活中來，學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度的好壞在于科目成績中，老師的引導(dǎo)幫助對學(xué)生取得學(xué)習(xí)的成功至關(guān)重要，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，從而促進(jìn)漢語學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。在學(xué)習(xí)上，老師對學(xué)生的主動(dòng)性和積極性要充分把握住，讓學(xué)生把情感融入課堂中，對出現(xiàn)問題學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他們身心愉悅的學(xué)習(xí)，有利于良好師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍的產(chǎn)生，形成一片和諧的景象。

參考文獻(xiàn)：

黃穎.情感因素與外語教學(xué)[J].上海電力學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）.

編輯 王振德