摘 要：教育的根本是對學(xué)生進行人的教育和靈魂的塑造，即人文教育。歷史學(xué)科蘊含著豐富的人文精神，內(nèi)容幾乎包括人類社會的各個方面，因而對學(xué)生的教育和影響也是全方位的，具有較強的人文教育優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：人文教育；課程改革；人文內(nèi)涵；人文精神

什么是人文教育？所謂人文教育，是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及明了人生的意義和目的的教育。它使受教育者有獨立的人格意志，有豐富的想象力和創(chuàng)造性，有健全的判斷能力和價值取向，有高尚的趣味和情操，有良好的修養(yǎng)和同情心，善待自己，善待他人，善待社會，善待自然，善待我們今天生存的環(huán)境。愛因斯坦在《論教育》中有一句話：“從學(xué)校走出來的不應(yīng)該只是一個專家，而應(yīng)該首先是一個和諧的人?！贝_實，教育除了傳授知識、培養(yǎng)技能以外，更重要的任務(wù)是對學(xué)生進行人的教育，靈魂的塑造，這才是教育的根本。我們必須確立正確的教育觀，結(jié)合教育對象的實際，以提高教育的效果。

進行人文教育的途徑很多，就學(xué)科范圍而言，不僅限于人文學(xué)科，也包括人類在自然科學(xué)領(lǐng)域里所沉淀的認識自然、認識社會與認識自我的思想精華。隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，“關(guān)注人文教育，突顯人文精神”在各學(xué)科中越來越受到重視。

歷史是專門研究人類自身活動的科學(xué)，蘊含著豐富的人文精神，具有較強的人文教育優(yōu)勢。它博大精深，綜合性極強，內(nèi)容幾乎包括人類社會的各個方面，因而對學(xué)生的教育和影響也是全方位的。從歷史中汲取智慧，提高人文素養(yǎng)，形成正確的人生觀和價值觀，這是我們今天歷史課教學(xué)不可推卸的重要責(zé)任，也是時代發(fā)展的要求。

關(guān)于俠、義、善、友誼、忠、孝等都是中國傳統(tǒng)思想的精髓。中學(xué)歷史課文中有許多英雄人物，他們在思想文化、倫理道德、個人操守等方面所秉承、所表現(xiàn)、所展現(xiàn)的精神風(fēng)范負載著深厚的文化內(nèi)涵，教師要善于準確領(lǐng)悟其蘊藏的人文內(nèi)涵，把握其人文價值所在。如范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民情懷；如“凍死不拆屋，餓死不擄掠”的抗金英雄岳飛；如誓與禁煙同始終的林則徐；如為了祖國和世界和平“雄赳赳，氣昂昂”奔赴朝鮮戰(zhàn)場的志愿軍；如文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的人生境界等等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時領(lǐng)悟其中暗含的人文精神及英雄人物的人格魅力，使他們分清真假善惡，追求有價值的人生。

歷史是美的載體，歷史教育與美學(xué)是緊密聯(lián)系的。浩瀚的歷史知識中包含著無數(shù)的美育素材，值得我們借以用來美育教育。除了那些為國捐軀的仁人志士、那些豐富多彩的文化遺產(chǎn)、那些波瀾壯闊的人民斗爭，歷史教材中還有很多不乏美的素材，如美妙的書法，傳神的繪畫，巧奪天工的雕刻，雄偉的建筑，史料描述中的豐富的文學(xué)作品，優(yōu)美的音樂舞蹈等等。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中的美育因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地鑒賞和感受自然美、社會美、藝術(shù)美，激發(fā)他們追求美的欲望，而且使他們陶冶靈性、激發(fā)靈感，加深對生活的熱愛。

以古知今，是歷史學(xué)科的重要教學(xué)目的。在講授近現(xiàn)代史的課程時，結(jié)合有關(guān)課本內(nèi)容，如在講授幾次工業(yè)革命、科技革命的影響和后果時，講到它們的巨大促進作用的同時，有意識地向?qū)W生滲透有關(guān)發(fā)展模式、可持續(xù)發(fā)展的知識，培養(yǎng)和增強學(xué)生愛護環(huán)境的意識和世界需要可持續(xù)發(fā)展的觀念。又如，通過對日本近代教育強國歷史的講述，使學(xué)生認識到教育和人口素質(zhì)在推動國民經(jīng)濟增長中的巨大作用，有機地聯(lián)系中國現(xiàn)狀，指出：當今中國提高人口素質(zhì)已是迫在眉睫的事情?？傊?，就是結(jié)合一切史實加深學(xué)生對黨和國家的方針、政策的理解，能從比較宏觀和客觀的角度去看待當今世界大事，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時事的現(xiàn)代人意識。

從科學(xué)家和科學(xué)史的介紹中滲透人文精神。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解像居里夫人、巴斯德的祖國情懷；體會到科學(xué)家與他人合作的重要性；形成獨立思考，分析問題，解決問題的能力；李時珍嘗百草歷經(jīng)艱難寫成《本草綱目》，從中體會到在科學(xué)研究中興趣、意志品質(zhì)是非常重要的。

以教師高尚的人格，教育和影響學(xué)生人文精神的形成。教師是學(xué)生在成長過程中對其影響非常重要的人，特別是中學(xué)階段正是學(xué)生心理和生理變化顯著、逐漸成熟的時期，一個“學(xué)高為師，德高為范”、注意方式方法于細微之處、全心全意為學(xué)生服務(wù)的教師，將為學(xué)生的一生播下幸福的種子，受益無窮。因此，教師要加強自身修養(yǎng)的提高，“素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師”。我們的人品、學(xué)問、胸襟、氣質(zhì)以及驚人的生命力和創(chuàng)造力，潛移默化地影響著我們的學(xué)生。

簡單地說，人文教育就是做人的教育，是一種“樹人”的教育，而非單純的智力教育。我們應(yīng)當立足課堂，營造一片以人為本的教育芳草地，“以史動人”“以史育人”，把做人的教育作為教育的靈魂貫穿于教學(xué)的始終，通過文化和精神的引導(dǎo)，使我們的孩子在這塊芳草地上自由地呼吸，健康地成長，自如地生活，最終使我們的孩子托起我們偉大祖國的美好明天。

編輯 王振德