我喜歡燒菜，總有種創(chuàng)造價值的成就感，但我不喜歡對人說。我是教師，常聽人說：教師偉大，是蠟燭，是春蠶。每每聽到諸如此類的話，我就尷尬不已。就如別人夸我家庭婦男似的。我想教師是一種職業(yè)，有他的特殊性，正如其他職業(yè)一樣。職業(yè)是不分貴賤的，只要是謀取認(rèn)可的幸福，就應(yīng)該得到社會的尊重。作為教師的我，從不認(rèn)為自己是偉大的，就如我是家庭婦男一樣。其實(shí)大家目標(biāo)都一樣，在勞動中追求幸福與未來。

教師的辛苦勞動，就個人而言，是實(shí)現(xiàn)自己的價值；對社會而言，是知識的傳承，雖是超負(fù)荷的奉獻(xiàn)，也是職責(zé)所在，歸根結(jié)底 是對幸福與成就的追求。

我想，要成為合格的教師，首先是一個腳踏實(shí)地的教書匠。為了生計(jì)，為了自己價值，基本的知識技能要掌握。沒有教書匠般的殷實(shí)，沒有教書匠般的耐心，就沒有創(chuàng)造更大幸福的可能。其次，合格的教師應(yīng)該是研究型的教書匠。沒有創(chuàng)新研究的思維，沒有時代意識，就失去了創(chuàng)造幸福以及未來的續(xù)航能力。第三高層次的教師，還應(yīng)該是指導(dǎo)型的教書匠。這并不意味著好為人師，而是他要將知識技能傳授給年輕的教書匠們，讓這種職業(yè)所帶來的幸福延續(xù)下去。

曾幾何時，我抱著書本，手拿教鞭，踱著方步，呱呱于講臺之上，望著教室里的學(xué)子，洋溢著自豪與欣慰，期盼著桃李滿天下的輝煌。那時候的我，以自己能教書而陶醉。又幾何時，我熟練地運(yùn)用著電化教學(xué)手段，將莘莘學(xué)子帶進(jìn)前所未有的意境，徜徉在知識殿堂。那一支粉筆，一本教科書的時代過去了，我在隨著時代的脈搏，跳動著，前進(jìn)著……如今，我作為課堂教學(xué)的總導(dǎo)演，精心設(shè)計(jì)。作為演員的學(xué)生，在我的啟發(fā)調(diào)動下，他們做中學(xué)，學(xué)中做，師生每天都有新感悟。是的，時代在發(fā)展，沒有創(chuàng)新與變革，哪來的幸福和未來。

顧盼鏡中人，白發(fā)已悄然參差于頭上，但遠(yuǎn)未到坐享人生的時候。培養(yǎng)年輕同行的激情，繼續(xù)催生著我的幸福感。傳幫帶的“青藍(lán)工程”是我人生的又一主旋律，看著他們一步步的成熟，無不凝聚著我輩的心血……洋溢著喜悅的感覺，這何嘗不是一種莫大的幸福與成就。

是啊，教師是平凡的，他們對幸福成就與未來的追求，和我精心燒飯菜一樣，是在勞動中感受和獲得的。當(dāng)然耕耘得來的幸福與成就，既是物質(zhì)上的，更是精神層面的。精神上的自我實(shí)現(xiàn)所帶來的幸福感，是我們勞動者高層次的追求。作為新時期的勞動者，只有辛勤努力，不斷進(jìn)取，才能獲得物質(zhì)精神的雙豐收。

編輯 王振德