一千多年前，韓愈就在他著名的《師說(shuō)》一文中指出：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！逼渲械摹暗馈?，就包含思想、品德、行為等各方面。韓愈把老師“傳道”的職責(zé)放在了“授業(yè)”之前，可見(jiàn)教師對(duì)于學(xué)生德行、道理方面教育的重要性。德育教學(xué)并非只是班主任的職責(zé)，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，就包含了很多德育契機(jī)。

一、課前三分鐘演講

語(yǔ)文課前進(jìn)行三分鐘演講是學(xué)生進(jìn)行自我教育和老師進(jìn)行引導(dǎo)教育的一個(gè)良好契機(jī)。學(xué)生無(wú)論是評(píng)述身邊小事、社會(huì)熱點(diǎn)，還是介紹作家作品、名人軼事，一定會(huì)涉及許多有關(guān)人生、理想、價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題。老師要抓住時(shí)機(jī)，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)論、闡述啟發(fā)，并由此引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。如：有學(xué)生介紹了著名建筑師、詩(shī)人林徽因與丈夫的瑣事及她致力于建筑事業(yè)的故事。在學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師可以從更深層次上進(jìn)行補(bǔ)充、引導(dǎo)。如再介紹一下抗戰(zhàn)時(shí)期顛沛流離下肺病復(fù)發(fā)的她仍堅(jiān)持在病榻上閱讀資料，為寫(xiě)《中國(guó)建筑史》經(jīng)常工作到深夜等片段。這在潛移默化中就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育、做事持之以恒等教育。這樣的德育滲透教育能真正起到水到渠成、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

二、介紹作者及分析人物形象

在向?qū)W生介紹課文的背景，作者的生平事跡時(shí)也可以進(jìn)行德育滲透。如：《我與地壇》的作者史鐵生二十歲上下就雙腿癱瘓，歷經(jīng)多次自殺和思想斗爭(zhēng)后選擇了努力活下去，讓學(xué)生明白生命誠(chéng)可貴，要熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命；他殘疾后找尋不到人生出路時(shí)的彷徨與自暴自棄，讓學(xué)生明白在困難和逆境面前的正確選擇應(yīng)該是不放棄不低頭；他幾經(jīng)挫折后終于找尋到寫(xiě)作這條路，讓學(xué)生明白只要努力，終究會(huì)有一條通往幸福的大道在等著自己；他在文學(xué)方面取得了矚目的成就，讓學(xué)生明白當(dāng)你真正用心去做事時(shí)，就一定會(huì)有所成就；他的母親在兒子遭遇不幸后的默默付出，讓學(xué)生感受到平凡卻又深沉的母愛(ài)，并對(duì)親情有了更真實(shí)、更深刻的認(rèn)識(shí)。

在分析作品塑造的人物形象時(shí)，也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生感受這些人物的精神力量和人格力量。如：《五人墓碑記》中五人的精神境界，《〈指南錄〉后序》中文天祥忠貞不渝；《最后的常春藤葉》中老貝爾曼的人性的光輝；《一滴眼淚換一滴水》中伽西莫多的心靈美等。這些都能讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別是非曲直、真善美丑，形成正確的價(jià)值觀(guān)和審美觀(guān)。

三、課文內(nèi)容的分析探討

高中語(yǔ)文課文濃縮著中華民族的傳統(tǒng)美德，蘊(yùn)含著仁人志士的高尚情操，積淀著人間真摯的情感，都是很好的德育材料。這一點(diǎn)也是語(yǔ)文三維學(xué)習(xí)目標(biāo)中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”所要求的。如：學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》，要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的革命精神”；學(xué)習(xí)《游褒禪山記》，要讓學(xué)生理解“不可不深思而慎取”的治學(xué)態(tài)度；學(xué)習(xí)《拿來(lái)主義》，要啟迪學(xué)生懂得用批判的眼光繼承古今中外文化遺產(chǎn)等等。

四、課內(nèi)外詩(shī)句、名言警句的理解和體會(huì)

高中語(yǔ)文教材中有許多言簡(jiǎn)意賅的名言名句。如：學(xué)習(xí)《離騷》時(shí)，要讓學(xué)生銘記“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，理解屈原“以天下為己任”的寬闊胸懷，體會(huì)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，理解屈原為解決人民的疾苦而不懈奮斗的精神；學(xué)習(xí)《石鐘山記》時(shí)，要讓學(xué)生感悟“事不目見(jiàn)耳聞，而臆斷其有無(wú)，可乎”的箴言；學(xué)習(xí)《伶官傳序》時(shí)，要讓學(xué)生牢記“憂(yōu)勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”的道理；品評(píng)名句“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其中蘊(yùn)含的人生哲理，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

五、課外閱讀教學(xué)及批閱隨筆、讀書(shū)筆記、作文

語(yǔ)文課外閱讀也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的熏陶。教師要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，教育學(xué)生在閱讀時(shí)不能片面追求情節(jié)的曲折離奇，更重要的是掌握其思想內(nèi)容，看到它的社會(huì)意義，把語(yǔ)文能力訓(xùn)練與自身品德培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

文為心聲，學(xué)生的文字是體現(xiàn)他們世界觀(guān)、道德、理想的一面鏡子，最能反映他們的思想動(dòng)態(tài)。所以，語(yǔ)文老師還可以利用隨筆、讀書(shū)筆記、作文的批閱契機(jī)，與學(xué)生進(jìn)行間接對(duì)話(huà)，隨時(shí)注意各種苗頭，寫(xiě)下一些發(fā)人深省的話(huà)，及時(shí)糾正引導(dǎo)學(xué)生的思想。這樣，不僅能幫助學(xué)生寫(xiě)出觀(guān)點(diǎn)正確、格調(diào)高尚、看法全面的文字，還能在思想層面上更好地去啟迪引導(dǎo)學(xué)生，使他們的身心更健康地成長(zhǎng)。

其實(shí)，語(yǔ)文課堂的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)中都滲透著德育教育的契機(jī)，每一位語(yǔ)文教師都要能勇于發(fā)掘，并把握住每個(gè)契機(jī)，圓滿(mǎn)并高效地完成“教書(shū)”和“育人”的共同任務(wù)。

編輯 溫雪蓮