俗話說：“文如其人?！鳖櫭剂x即通過某個人的文章可以看出此人的文化素質(zhì)和思想素養(yǎng)等，相反，一個人的文化素養(yǎng)和思想素養(yǎng)總是要直接反映到他的文章里。文章的品位高低與作文素養(yǎng)息息相關(guān)。同時，作文對這些素質(zhì)起著一定的促進作用。因此，在作文教學(xué)中，我們要重視作文與做人的有機結(jié)合。在作文中培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識事物，即通過作文去指導(dǎo)怎樣做人，通過培養(yǎng)學(xué)生的良好的文化素養(yǎng)和思想素養(yǎng)提高他們的文章品位，即用做人去促進學(xué)生作文。我在教學(xué)中做過如下嘗試。

一、通過作文培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)做人

學(xué)生在現(xiàn)實中生存，現(xiàn)實中接觸的種種事物現(xiàn)象，大多學(xué)生對其卻不能夠產(chǎn)生正確認(rèn)識，作為語文教師，我們從學(xué)生的作文、日常中便可以發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象。如，上次一位衣衫襤褸的老奶奶來我校撿破爛，中午便拾學(xué)生未吃完的殘羹剩飯來充饑。眾多學(xué)生見了都避而遠(yuǎn)之，我班的劉×同學(xué)為她打了一份飯，針對劉×為教師打飯這一現(xiàn)象，我班其中一位同學(xué)在日記中這樣評價：面對如此骯臟的她，劉×同學(xué)卻給予熱心幫助，他這種助人為樂的精神的確高尚！……還有一位同學(xué)寫到：“……若劉×同學(xué)天天這樣，豈不要把她的錢用完嗎？……反觀兩位同學(xué)的見解，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)對一現(xiàn)象不能給予正確認(rèn)識。這正是我們從學(xué)生的文章中得以發(fā)現(xiàn)其為人的方面。我把這些日記讀給同學(xué)們聽，要全體同學(xué)再評價，結(jié)果大家一致認(rèn)為，應(yīng)弘揚崇高的精神品質(zhì)。諸如此類現(xiàn)象很多，如，在作文中埋怨父母無能，不能滿足自己要求的；有寫打架罵人自己卻無動于衷的；有寫讀書是一種痛苦而又無用的……我就對學(xué)生作文中的各種思想，及時進行評價指導(dǎo)。使學(xué)生通過作文不斷提高思想認(rèn)識，校正自己的行為。這樣學(xué)生在不斷作文中，也在不斷學(xué)會做人。

二、通過做人促進學(xué)生作文

教育家葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”生活是創(chuàng)作的源泉！要想讓學(xué)生做成文字，必須讓其深入生活。

怎樣深入？這就要從提高人的文化素養(yǎng)和思想素養(yǎng)入手。為什么有些同學(xué)覺得生活平平不值得去寫？即使寫也不會生動，更揭示不出意義來呢？這就涉及他們的素養(yǎng)。我平時是這樣做的，靠書本的學(xué)習(xí)和積累去培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，用做人的準(zhǔn)則去要求學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生用真、善、美的眼光去觀察生活，以此培養(yǎng)學(xué)生的思想素養(yǎng)。這些工作促進學(xué)生學(xué)會了帶著感情去觀察生活，站得高了，就容易識得廬山真面目。

如，許多學(xué)生在日記中同時寫到在校園拾剩飯的那個老奶奶。一位同學(xué)是這樣寫的：“她穿著似藍又紅的衣褲，花白的頭發(fā)上還沾著點點柴草，青黑的布滿皺紋的臉?biāo)坪鯊膩頉]有洗過。她的眼直直的，眼神緩緩地移向地上一個個飯團。這眼里凝聚著無依無靠的悲痛，凝聚著人生的辛酸。當(dāng)她正顫巍巍伸著黑手拾飯團時，有個女同學(xué)，端著一缽飯，含著眼淚說：“老奶奶，吃我這碗飯吧！”剎那間，食堂的喧嘩沒有了，許多同學(xué)對送飯的那位女同學(xué)投以異樣的目光！”這位同學(xué)之所以寫得生動感人，則是因為她加強了自我修養(yǎng)。她首先學(xué)會了做人，才能在平常的生活中發(fā)現(xiàn)出不平常來。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格，對學(xué)生的觀察寫作也起著重要作用。

總之，作文與做人兩者并不是截然分開的，它們互為影響，作為教師的我們，在對學(xué)生作文指導(dǎo)時，要能夠做到兩者的有機結(jié)合。

編輯 溫雪蓮