荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造?！边@就是說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學(xué)會應(yīng)用。也就是讓學(xué)生把要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，目前，我們大部分的學(xué)生動手能力差，應(yīng)用意識弱，學(xué)生只知道紙上談兵，不會運用所學(xué)知識，更難以從生活中去提煉數(shù)學(xué)知識，那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識呢？這是我們作為數(shù)學(xué)教師需要深入思考的問題。

一、知識應(yīng)用，感知生活

數(shù)學(xué)老師要善于從學(xué)生的生活中提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，通過生活與學(xué)習(xí)的互補培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如：在平面直角坐標(biāo)系的教學(xué)中，從學(xué)生的座位、電影院等引入平面直角坐標(biāo)系，學(xué)生接受的親切自然。學(xué)了解直角三角形后，鼓勵學(xué)生說出測量塔高、河寬的方法和步驟，讓學(xué)生在現(xiàn)實中尋求解決方案，并加以實踐。還從中學(xué)到了許多課外知識、增長了見識。

二、知識應(yīng)用，對比感知

從知識的掌握到知識的應(yīng)用不是一件簡單、自然而然就能實現(xiàn)的事情，沒有充分的、有意識的培養(yǎng)，學(xué)生的應(yīng)用意識是不會形成的，這就要求我們教師

要在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活學(xué)習(xí)課本知識，這有助于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的形成。

三、應(yīng)用競賽，培養(yǎng)興趣

數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽實質(zhì)是由“知識型人才”向“智能型人才”過渡的教育策略，定期開展數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽活動，這是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識的好形式，競賽的內(nèi)容不一定以試題的形式出現(xiàn)，可以是測量、制作模型、實際操作等形式。此類競賽與書面考試相比，由于形式新穎、內(nèi)容豐富、實際操作性強、應(yīng)用知識靈活，從而吸引許多學(xué)生來參加，有效地促進數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的應(yīng)用能力也能得到很好的培養(yǎng)。

四、知識應(yīng)用，獨自體驗

實踐對于知識理解、掌握和熟練運用起著重要作用。因此，要加強課外實踐活動，比如，“垂線段最短”性質(zhì)學(xué)完了，利用課外活動時間讓學(xué)生跳遠(yuǎn)，并測出自己的跳遠(yuǎn)成績；“等分圓周”學(xué)完了，讓學(xué)生制作五角星圖案等等。這樣做，學(xué)生既理解了知識，又學(xué)會了解決實際問題的方法，經(jīng)常讓學(xué)生去實踐，運用所學(xué)的知識解決實際問題，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識就會逐漸形成。這也是課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變教育觀念，實施素質(zhì)教育的有效途徑。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗到數(shù)學(xué)的美、數(shù)學(xué)的價值，就必須要讓學(xué)生的生活走進課堂，學(xué)會能夠運用所學(xué)知識解決實際問題，使學(xué)生形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，這是實施素質(zhì)教育的一個重要手段。

編輯 溫雪蓮