摘 要：課堂教學(xué)即時評價的特點是每一種課堂都有其獨特的特點。而德育課更有其獨有的不可替代的專業(yè)特點。它更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的各方面能力。因此德育課中的即時評價就顯得尤為重要。從即時評價的四個特點和六種對策做了簡要的分析，從而讓課堂中的學(xué)生，老師乃至整個課堂都得到尊重，散發(fā)出高貴的氣質(zhì)。

關(guān)鍵詞：即時評價；特點；方法 教師尤其是德育課老師在課堂中作評價時，應(yīng)該即時，不能拖延，同時要更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異性，以便促進學(xué)生發(fā)展，幫助其樹立自信，而不是阻礙學(xué)生發(fā)展，毀掉其自信。這種即時評價就像車前的馬，線上的針，對調(diào)控教學(xué)激勵學(xué)生起到及時調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用。

一、德育課即時評價的特點

1.隨機性

評價的機會往往稍縱即逝，這就要求德育課教師密切關(guān)注學(xué)生的各種表現(xiàn)，認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時準確地接受和評價學(xué)生的信息。例如，在一接觸法律時會涉及課堂紀律，軍紀等，這時是最佳評價時機，千萬不可錯失這類機會。如：“大家看咱們班的某某同學(xué)，就是軍紀里面標準的坐姿。大家給他鼓鼓掌?！睙o形中既提升了這位學(xué)生的自信，又給身邊的學(xué)生樹立了的榜樣，很自然的達到育人的效果。

2.激勵性

古人說：“聽君一席話，勝讀十年書?！边@“一席話”必得使學(xué)生聽得清楚且想聽愛聽。正因如此，魏書生上課初始的三言五語的鼓勵便使學(xué)生精神為之一振，課堂氣氛陡然活躍起來。但是必須真誠，盡量不用“不對”“錯誤”等否定性語言，不用一些有損學(xué)生自尊心的語言。俗話說：“士可殺，不可辱?！弊宰鹦氖侨说男撵`中最敏感的角落。一旦挫傷一個學(xué)生的自尊心，他也許會失去對這門學(xué)科的興趣。因此，在德育課教學(xué)中一定要重視學(xué)生的尊重需要。

3.差別性

我們的教育對象是活生生的個體，每位學(xué)生身上既體現(xiàn)著發(fā)展的共同性特征，又在所處的環(huán)境、接受知識的能力等方面存在著表現(xiàn)著個體差異。有個哲學(xué)故事：哲學(xué)家告訴國王，世界上沒有兩片完全相同的樹葉。國王不相信，派出很多宮女去尋找，結(jié)果沒有找到。給我們留下了太多的思考，沒有個性的教育，必然是失敗的教育。

4.時代性

社會與時代的多樣化要求教師嘗試著用學(xué)生熟悉和喜歡的富有時代特點的詞語去評價學(xué)生，而不是用老一套的詞語去評價。如富有時代特點的一些語言，“酷、帥”等詞語，這必將縮短師生之間的心理距離，加深對課堂知識的認識。

二、德育課即時評價的方法

1.用不同學(xué)科語言來評價學(xué)生

經(jīng)濟，法律教學(xué)中會有許多枯燥的理論知識，我們不可能隨時都會處在一種輕松活潑的氣氛中。當課堂氣氛稍微沉悶時，如果用“Very good”“OK”“Yes”“Well”等單詞來評價時，學(xué)生會覺得新穎有趣，沉悶的氣氛就會活躍起來，課堂教學(xué)就會順利進行下去。

2.角色遷移法

當學(xué)生回答某個問題時，不直接用好與不好之類的詞語加以評價，而是為其設(shè)計一個好的角色，并表示相信學(xué)生以后會實現(xiàn)這個角色。例如，我在上“職業(yè)生涯規(guī)劃”中的創(chuàng)業(yè)這個內(nèi)容時，讓學(xué)生設(shè)想一個優(yōu)秀的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具備哪些素質(zhì)。當某個學(xué)生回答后，我這樣評價：“有你這樣的人擔任未來國有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，我國國有企業(yè)怎么會走不出困境呢？”這樣的評價，不言而喻既融洽了師生之間的關(guān)系，又給了學(xué)生相應(yīng)的自信心。

3.提議評價法

這種評價方法主要針對當學(xué)生的回答不夠完整，甚至部分錯誤時，為人師者一定要注意隨時保護學(xué)生的自尊心和自信心，不要輕易否定學(xué)生的答案，因為答案在生活中原本就是豐富多彩的。當學(xué)生的回答不夠正確時，作為教師可以這樣評價：“你的思維是活躍的，能夠從××角度思考很不錯，不過，我提議你如果從××角度思考那就更好了，試一試，好嗎？”

4.模糊評價法

許多時候，都會出現(xiàn)學(xué)生回答的內(nèi)容是基本錯誤，甚至于是完全錯誤。這個時候，教師不可以顛倒是非，仍然說“對”“好”。嘗試直接避開他的回答，調(diào)侃他本人當時的表情或狀態(tài)，化解尷尬的局面。例如，“有點緊張了。坐下想想好嗎？”“我覺得你的思路比較獨特。請坐下?！边@些回答既不顛倒是非，又充滿人情味，何樂而不為呢？

5.幽默評價法

即用幽默的手法調(diào)侃學(xué)生的回答，緩解課程的尷尬氣氛。比如，當學(xué)生做選擇題錯誤時，你可以這樣調(diào)侃：“同學(xué)，恭喜你！排除了一個錯誤答案。能否繼續(xù)排除錯誤答案，OK？”“看，這才是大家的風范。”這樣富有人情味的調(diào)侃，一定會緩解尷尬的課堂氣氛，同時又增強課堂教學(xué)的趣味性。

6.體態(tài)語言評價法

即用特定的身體態(tài)勢來支持、修飾或者否定言語行為，從而達到評價的效果。教師要善于利用體態(tài)語言來積極評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。比如，面對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，教師可以用點頭、微笑、蹺拇指、做V形手勢、鼓掌等積極的體態(tài)語言加以評價，以此產(chǎn)生巨大的激勵效應(yīng)，喚起學(xué)生的自信心和自尊心。而運用搖頭動作時，應(yīng)注意：幅度小，速度慢，同時面帶微笑，這樣，能給學(xué)生一種信息：“雖然錯了，但老師并不責怪你。”

繡口琴心，褒貶相宜，抑揚有度的評價深深扎根于教者豐厚的教學(xué)功底，人文素養(yǎng)和先進的教育理念，是融教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)機智等于一身的教學(xué)智慧。只有不斷更新教學(xué)理念，不斷在實踐中反思，在反思中提高，才能更好地發(fā)揮即時評價的功能，學(xué)生才會在評價的舞臺上充分地認識自我、發(fā)展自我、超越自我?？傊?，即時評價無定法，但一定要有法、得法，才能彰顯德育課的高貴氣質(zhì)，從而更好培養(yǎng)和完善學(xué)生的人格魅力。

編輯 王振德