摘 要：剛走上工作崗位的班主任，在班級管理方面常常遇到很多問題，這就要求教師在班級管理方面除了要積極向他人學習之外，還要學會如何與學生相處、教會學生如何相處，同時還要學會如何與家長相處更是重中之重。

關鍵詞：新班主任；班級管理；相處之道

作為一個走上工作崗位的教師應認識到：教師這份職業(yè)絕不僅僅是像人們以為的那樣，天天只要看看書上上課就好，老師是一份良心活，班主任工作就更不必說。所以作為新班主任，學習一些適合自己和自己班級的行之有效的方法。

一、在學生之中還是在學生之外

目前的初中生大部分都是1998年、1999年出生的孩子，和剛工作的新班主任的年齡差距并不是太大，和他們也有很多共同話題，所以很快就會融入學生之中。在相處的時候可以讓孩子們很輕松地聊天，在這過程中也了解了班里很多動態(tài)，一些小問題也能在剛剛有苗頭的時候及時解決，比如，上課玩手機、抄作業(yè)之類的小問題，就能及時發(fā)現，并且給學生及時提醒。

但有些孩子性格開朗且和我距離比較近的孩子，漸漸就會開始無視班主任的一些指令，甚至有些恃寵而驕。這時應該明確，班主任就是班主任，不是他們的同學、朋友，雖然可以用這種親近的方式相處，但距離過近也會適得其反。所以這個時候，就要改變自己的態(tài)度，對他們出現的問題或是錯誤，并不是以朋友和同學的口吻勸說，而是要以老師和班主任的身份嚴肅地批評教育，讓他們同時也讓班里其他的學生知道，對每個學生來說，紀律和原則是不可違反的。

二、戰(zhàn)友還是敵人

1.班里在學習上有競爭氛圍，本來是件很好的事情，但有的孩子卻不能正確看待這種良性的競爭，就有可能化友為敵

騫××和李××兩個學生是班里成績數一數二的，但兩人的關系卻有些針尖對麥芒，特別是在成績公布之后，兩人總是攀比不停，連家長在詢問孩子的表現時，都會順便詢問，和另一個孩子比較起來自己的孩子如何，仿佛形成一種“兩軍對峙”的敵對狀態(tài)。長此下去并不利于兩個孩子之間的良性競爭，而會變得更加針鋒相對，這時班主任應將兩個孩子叫到一起，讓他們先互相說說自己比對方強的地方，再聊聊對方身上比自己更加優(yōu)秀的地方。結果他們發(fā)現，兩個人在不同的方面都有強項也有弱勢：騫××在學習上踏實賣力，勤學好問，比李××更加沉穩(wěn)；而李××則思維活躍，想法靈活，接受和消化課堂知識都比較快，但容易粗心大意，不夠仔細。在一番面對面的交談之后，兩個人也開始意識到，學習上并不存在你進我退的對峙，兩人如果合作互助，大可以達到雙贏的效果，于是兩個人在后來的學習中便不再是“敵人”，而成為學習上的“戰(zhàn)友”，一學期下來，都有很大進步。

2.除了學生之間可能產生這種敵對狀態(tài)，在家長和老師的溝通上，如果溝通不當，也會使雙方產生誤會，形成對峙的狀態(tài)

在工作中我們會遇見形形色色的家長，如何應對這些不同的家長也曾是一度令我很困惑的難題。不過在和很多家長接觸過和共同處理過問題之后，大部分家長對班主任的做法還是認可與支持的，所以我們在與家長接觸的時候一定要先讓他們知道，我們與他們聯系甚至請他們來學校，是為了共同幫助孩子解決問題，而并非興師問罪，教育孩子是一個很復雜而又很漫長的過程，需要各方面的配合，也請家長無論如何要先支持我們的工作。在消除家長心中的抵觸之后，再慢慢道出孩子身上的問題。我班的××是一個常常因學習懶惰而被“邀請”到辦公室的學生，但他并沒有意識到自己的問題，不但不改正，而是巧舌如簧地編造各種理由向家長訴苦，讓家長誤以為是學校老師故意刁難孩子，幾次打電話給任課老師，甚至言辭激動，令家校關系日趨緊張。

對于這種情況，首先要了解孩子和家長的具體情況：××的爸爸經常出差，聽到兒子受了委屈一時情急在所難免，在詳細分析過孩子身上的問題之后，對家長曉之以理：人無完人，也許一些老師在工作上也有可能出現一些不合適的地方，但家長也不能對孩子的一面之詞偏聽偏信，在有疑問或者困惑的時候請一定也聯系到老師，了解一下具體細節(jié)，畢竟幫助孩子們成長進步是我們的共同目標，當孩子撒嬌耍賴時請一定先站在老師這邊，如果孩子認為你是他對抗老師的工具的時候，那他在學校必定有恃無恐，這樣我們就很難開展工作。在聽過這一番話之后，孩子的父親也意識到自己確實平時和學校聯系的較少，對孩子的問題沒有正視。之后的工作中，學校和家庭的聯系密切起來，孩子的問題也越來越少，這種“敵對”也變成了很完美的合作。

三、知道還是不知道

小張于學期中間從年級的另一個班轉入新班，他擁有各種令老師頭疼的大大小小的問題，家長對同年級轉班解釋的理由是：英語程度實在不好，在英語老師當班主任的班級中壓力過大，希望能換一個語文老師當班主任的班。不過這怎么看都像一個借口，同時家長對孩子的懶惰不好學也有袒護的成分，在后來的接觸上，也發(fā)現家長在處理孩子的諸多問題時，大多呈現的是口頭應允合作，回家卻不管不問。

家長對孩子的問題難道不清楚？不然。特別是一些本來自身習慣就不好的學生，在他小學學習過程中，家長就肯定早已被多次請到過學校，“冰凍三尺非一日之寒”。孩子的問題再明顯不過，而家長卻沒有認真對待反而袒護回避，這對我們的工作是十分被動的，所以對于這類家長，太多次的邀請和質問是沒有必要的，這只會令家長面子上下不來，反而更不配合工作。沒有家長的支持，那教育就全落在老師自己頭上，悉心地教育和耐心地指導是幫助該學生的不二法門。不過這些也沒有激起小張學習的興趣，最終也選擇轉學離開。這并不是一個成功的案例，但讓我意識到，僅僅靠學校單方面的努力是遠遠不夠的，如果沒有家庭和社會等多方面的共同努力，只是靠小小的一個班主任也是沒有辦法扭轉乾坤的。在班主任工作中，能最大限度和家長配合起來，是一個很大的優(yōu)勢。

編輯 王振德