摘 要：初中教育是我國學生教育過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，起到承前啟后的關鍵作用。大多數的初中生正處在青春的萌芽階段，對他們正確的引導就變得尤為重要。但現在許多初中班主任都反映出這樣一個問題，那就是對學生的說服教育效果并不是很理想。要解決初中生的教育問題，分析說服教育為何效果不佳已經勢在必行。

關鍵詞：初中生；說服教育；素質教育；情感教育

在傳統(tǒng)的教育當中，說服教育占據了十分重要的一部分，大部分老師在教育學生的時候也是采用說服教育。然而這種教育方法所能起到的效果卻并不能讓人滿意。對一名“問題學生”采用數次說服教育，帶來的作用也是微乎其微的。特別是初中生這一個群體，由于其心智尚處在一個從未成熟到成熟過渡階段，普通的說服教育更是對其起不到很好的效果。究其原因，經過調查發(fā)現，主要包括以下幾點。

一、說服教育對初中生在“情感”上的不足

現在初中教育的對象基本上都是出生于新世紀之后的孩子，伴隨著我國經濟總體條件的發(fā)展，這些孩子的情況也與以前80后或者是90后有了很大的不同。也許在若干年前說服教育還能起到一定的作用，但在這些00后的孩子們面前，說服教育顯然已經顯得太過于老套與呆板了。

簡單來說，作為初中學生的班主任，首先要做到的就是用“愛”來感動學生。雖然不能否認說服教育也飽含著老師對學生深深的愛，卻不能讓學生感受到這份“愛意”，這就使得說服教育在初中生面前很難奏效了。

在面對學習態(tài)度不端正或者是其他諸類的問題學生時，作為老師，首先要想的并不是如何去說教，而是去深入了解這些學生之所以不愛學習的原因，曉之以情，動之以理，不要只針對學生的確定去批評他，更應該做的是也能看到他的優(yōu)點，對他予以適當的鼓勵。在學生建立起信心之后，老師下一步要做的就是和學生溝通、談心，以聊天般的話語從側面提醒學生在學習上的不足，這樣學生也就更能夠體會到老師的良苦用心，并正確認識到自己以往的缺點。所謂“亦師亦友”正是如此。

二、說服教育對初中生在“道理”上的不足

許多傳統(tǒng)的老師都會知道，說服教育基本上就是那么一個套路，簡單點來說就是找學生談話，讓他們不要辜負父母或者老師的期望，如此這般，非常固定的一個模式。這樣雖然說表達方式直接，一語中的，并且初衷也是與學生從道理的角度分析其對錯，但卻并不容易被學生所接受。

比如，在初中的“問題學生”中有這樣一類人，十分喜歡打架，愛打抱不平，是學校里的“小霸王”，那么我們就不能用尋常的方法去教育他們。一個非常有效的方法就是讓他們自己了解到這樣做的缺點，有哪些危害。比如說可以讓他們擔任班級上的紀律委員，維持課堂或者其他班上同學的作息紀律。這樣當他面對像他一樣喜歡打架或者是上課愛搞小動作的同學的時候他也就會同樣的傷腦筋，也就借此可以認識到自己平時所做得不對的地方。

如此，學生也不會產生排斥感，會從心底發(fā)現自己的錯誤。初中生大多正處在青春期的開始，叛逆心理十分明顯，也只有讓他們自己從內心認識到自己的錯誤或者缺點他們才會真正心服口服地去改正。

三、說服教育對初中生在“科學邏輯”上的不足

其實大多數學生在接受了老師或者家長的用心教育之后都會認識到自己到底哪里做得不對，但他們卻沒有一個正確的方法來改正自己的這些錯誤。作為一名好老師，最重要的就是引導學生用正確的方法來讓自己變得更加優(yōu)秀，對于問題學生同樣如此。而這又恰恰是說服教育所不具備的。

首先，對學生的教育是一個循序漸進的過程，特別是問題學生的教育，由于其基礎相對較差，更是要一步一步來改進，萬不可操之過急。最為重要的莫過于要知道每一個學生的身上所存在的問題，產生這些問題的原因，問題的嚴重程度等等。因材施教，針對不同情況的學生，作為老師應該制定各不相同的應對策略，對基礎較差的學生最開始的要求不應過高，要適合其本身的實際情況。

其次，對進步中的學生，不要吝惜對其鼓勵，不管是語言上或者是物質上的鼓勵，都能讓學生在自我改進的時候更加充滿動力，對自己的改變更加有信心。對于進步最快的學生，我們可以對其頒發(fā)一個“最快進步獎”這類的獎項，或者是在開家長會的時候點名表揚該名學生。往往在老師和家長的雙重積極影響下，很多問題學生都會朝著越來越好的方面發(fā)展。

四、非“說服教育”在教學上的成功

一位初中班主任王老師有過這樣的切身體會：他當時接到的班是當時校里有名的“差生班”，班上問題學生的比例相對來說非常高。他是數學老師，往往向學生出一個非?；A的數學題，學生也要撓頭解答半天，甚至有許多學生根本解答不出來。針對這種情況，王老師采取了以下措施：

首先，在班級中分別設立一個“學習督查小組”以及一個“進步學生榮譽小組”。進步學生小組中表現良好，進步很快的學生進入學習督查小組，可以讓同學們互相監(jiān)督，起到共同進步的效果。

其次，經常找班級中學習較為困難的同學談心，了解他們學習不好的原因是什么，幫助他們克服學習上的畏懼心理、厭學情緒，以及自卑心理等等。切記老師不可用太過嚴肅的口吻，要以平和的口吻如朋友般與他們談心，否則容易適得其反，將問題變得更嚴重，起不到引導學生的作用。

最后，在學習測評之后盡量淡化排名，多鼓勵有進步的學生，讓學生們愛上學習，而不再覺得學習是一個互相攀比的過程，不要讓成績稍差的學生覺得自己不如他人。

就這樣，在一個學年之后，王老師班上的學生發(fā)生了非常大的變化。而這種變化不僅體現在成績上，更重要的是體現在學生對待學習的態(tài)度上面。

五、總結

時代在進步，而老師們的教育方式也同樣應該與時俱進。說服教育曾經影響了我們許多人，但當其在新時代的教育中慢慢地不再適用的時候，我們就有必要去探索更有效的教育方式。我們不僅僅需要擁有一顆稱職的人民教師的心，更需要去了解莘莘學子的拳拳求學之心，將心比心，素質教育也就變得更加的容易實現。

參考文獻：

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編輯 王振德