摘 要：在教學實踐中，將學科教學的各種要素與信息技術相互融合、相互滲透、整體協(xié)調成為統(tǒng)一的教學體系使所謂的學科教學與信息技術融合，主要是指教學目標的共同達成、教學環(huán)節(jié)的共同展開以及教學情境的共同創(chuàng)設。通過語文教學與信息技術的融合，不僅可以使學生的思維能力得到促進，還可以將學生的學習動機有效地激發(fā)出來，從而推動學習意義建構的真正實現(xiàn)。

關鍵詞：信息技術；有效融合；思維能力

一、與學生學習興趣進行有效融合

俗話說，興趣是最好的老師。學生自主學習的強大動力就是強烈的求知欲望。教師在課堂教學中將導入環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，可以將學生的注意力以及學習興趣激發(fā)出來，從而促成學生學習動機的形成，這種方式可以作為講授新課的首要環(huán)節(jié)。教師可以在課堂上對現(xiàn)代信息技術進行充分地利用，巧妙地處理文字、動畫、視頻、圖像以及聲音，采用課件的形式將課文呈現(xiàn)出來，不僅可以將良好的問題情境創(chuàng)設出來，還可以對學習的知識背景進行有效的補充。

比如，在對《林?！愤@篇課文進行講述時，可以通過信息技術將作者面對美麗的大興安嶺的景色而產(chǎn)生的聯(lián)想呈現(xiàn)出來。在教學過程中，教師可以以各個教學環(huán)節(jié)為根據(jù)，通過計算機技術將大興安嶺的花、林以及嶺的美麗景色再現(xiàn)出來，學生在這樣的環(huán)境中可以產(chǎn)生身臨其境的感覺，并油然地生出對大興安嶺的向往之情，還可以大大提高學生的學習興趣和熱情。

二、與學生思維能力訓練進行有效融合

信息技術提供的多媒體內(nèi)容是非常豐富多彩的，可以深遠地影響到學生思維能力的訓練。在小學語文教學中廣泛地運用信息技術，可以促進學生信息意識的形成，而且還有助于提升學生提煉、加工以及處理問題的能力。教師可以將大量超鏈接運用在課件當中，能加強學生思維的擴散性以及邏輯性的訓練。

比如，在對《兩個鐵球同時著地》進行講解時，為了讓學生了解到這種創(chuàng)新的過程，將他們對創(chuàng)新的興趣激發(fā)出來，教師可以通過課件進行這項實驗的展示，對于當時的情景學生都可以直觀地感受到。在課堂教學與信息技術的融合，不僅可以使學生的思維更加活躍，將思維的火花碰撞出來，還可以很好地鍛煉學生的思維能力。

三、與教學重難點進行有效融合

教學內(nèi)容從封閉走向開放是教學內(nèi)容與信息技術整合以后出現(xiàn)的必然趨勢。通過信息技術的有效運用，可以使教學內(nèi)容能夠在學生的面前形象而生動地展現(xiàn)出來。在課堂教學中教師要想將教學目標完成，必須要將兩個常規(guī)問題加以解決，也就是所謂的“突破難點”以及“突出重點”。解決這兩個問題在傳統(tǒng)小學語文教學中有非常多的此方法，比如，講練結合、板書解析、動手操作、掛圖展示以及語言敘述等。不過，在教學課堂與信息技術有效的融合以后，可以使常規(guī)的教學課堂變得更為有效。信息技術的強大功能的運用在課堂教學過程中具有非常大的優(yōu)勢，能夠極大地促進難點知識的突破以及重點知識的突出。

在對《電子計算機與多媒體》進行講解時，由于內(nèi)容比較抽象，學生在理解時具有一定的困難。教師可以利用信息技術制作三維動畫并演示給學生，其中比較復雜的內(nèi)容就變得非常清晰。

在具體的教學過程中，信息技術可以將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，將抽象變?yōu)榫唧w，而且還可以定格分析瞬息萬變的事物，從而化枯燥為生動，可以極大地激發(fā)起學生對這些重點以及難點內(nèi)容的興趣，信息技術與小學語文課堂教學的融合可以有效地突破教學難點并突出教學重點。

隨著信息時代的到來，以多媒體技術以及網(wǎng)絡技術為核心的信息技術的發(fā)展速度十分迅猛。我國目前改革基礎教育教學的新目標就是“信息技術和課程整合”，教師在教學過程中需要充分利用信息技術，在課程教學過程中真正地將信息技術融入進來。

參考文獻：

王鑫，馬軍，馮長武.信息技術與課程整合在小學語文教學中的應用[J].廣西師范大學教育學院學報，2010（12）.

編輯 溫雪蓮