摘 要：“少教多學(xué)”是目前一種比較科學(xué)和先進(jìn)的教學(xué)思想，它給予學(xué)生一些必要的學(xué)習(xí)工具，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，有利于培養(yǎng)適應(yīng)新時代的人才。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；信息技術(shù)；參與意識；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)素養(yǎng)

如今人類社會已進(jìn)入信息時代，特別是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)逐漸滲透人類生活的方方面面，特別是隨著國際互聯(lián)網(wǎng)的普及，越來越多的人投入到網(wǎng)絡(luò)這個無限的空間中去，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受到了挑戰(zhàn)。如何較好地體現(xiàn)“少教多學(xué)”教學(xué)的優(yōu)點，同時又要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，就成為應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行“少教多學(xué)”教學(xué)的一個需要深入研究的課題。

一、應(yīng)用信息技術(shù)實施“少教多學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生的參與意識

如何使數(shù)學(xué)課堂變得更加生動形象、具體直觀，讓學(xué)生得到豐富的數(shù)學(xué)知識呢？運(yùn)用信息技術(shù)手段將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地整合起來，使學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)活動。數(shù)學(xué)本身是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，由于數(shù)學(xué)對象具有廣泛性和特殊性，數(shù)學(xué)要素之間存在著復(fù)雜性和規(guī)律性，以及知識形成的過程具有漫長性的特點，又限于學(xué)生的認(rèn)識和理解，僅僅依靠有限的直接經(jīng)驗是完全不夠的，信息技術(shù)手段可以直觀形象地再現(xiàn)數(shù)學(xué)原理和規(guī)律，使其身臨其境更富真實性。它的新穎性、多樣性、生動性和趣味性是吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)積極性的重要條件。學(xué)生感興趣則樂于學(xué)，可以開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。在平時的課堂教學(xué)中，合理地運(yùn)用信息技術(shù)，可以更加有效地做到“少教”，使課堂以靈活多變的教學(xué)方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再次的優(yōu)化組合，有效地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，產(chǎn)生愛學(xué)、樂學(xué)的情感，使學(xué)生感興趣，成為學(xué)習(xí)的主體，以最大限度地達(dá)到“多學(xué)”。

二、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，深入實施“少教多學(xué)”，打造高效的課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一、被動，而應(yīng)用信息技術(shù)的“少教多學(xué)”可以形成旨在充分調(diào)動學(xué)生主體性的多樣化、多方位學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。從被動式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為自我要求學(xué)習(xí)；從記憶為中心的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為研討學(xué)習(xí)；從

固有體系的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為對應(yīng)生活主題的學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，大力實施“少教多學(xué)”，能有效地提高單課的學(xué)習(xí)效率。

從根本上講，學(xué)生是信息技術(shù)應(yīng)用的最大受益者，但學(xué)生是否能在應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)過程中學(xué)得更多、更快、更好，不僅取決于教師的主導(dǎo)作用，還取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。而且由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及人類知識總量的不斷激增，學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高成為必需。學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中自覺地培養(yǎng)獲取知識的能力，并能根據(jù)自身的特點，對大量的知識進(jìn)行再加工的能力。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，可以加速學(xué)生的感知過程，促進(jìn)認(rèn)識的深化，從而加深理解，課堂教學(xué)信息量顯著增加，提高教學(xué)的效率，有效地縮短課堂教學(xué)的時間，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，有利于體現(xiàn)個性特長，增強(qiáng)成就感。

合理及時的評價是維持學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量不可缺少的一部分。應(yīng)用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)在線學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)利用網(wǎng)絡(luò)作為互評和自評的承載平臺。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，綜合性學(xué)習(xí)的評價更著重與學(xué)生的探究精神和實踐能力。拼圖的活動過程和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價是同步的，學(xué)生拼圖、猜圖都能得到師生評價和鼓勵。教師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，同時，網(wǎng)絡(luò)程序又會自動地對教師和學(xué)生的活動予以及時的評價。這樣新穎的網(wǎng)絡(luò)化、自動化自我評價、同學(xué)評價和教師評價相結(jié)合，讓評價效率大大提高。通過評價引導(dǎo)學(xué)生，同時也激發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方法自主學(xué)習(xí)網(wǎng)上、生活中的素材，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方向和方法，最終達(dá)到“多學(xué)”。

三、借助信息技術(shù)實施“少教多學(xué)”，有效提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)

學(xué)校中心工作是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是實施素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)校要真正為培養(yǎng)一代新人發(fā)揮效能就必須從課堂主陣地著手?！吧俳潭鄬W(xué)”式的課堂教學(xué)中心要求從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，核心在于學(xué)習(xí)者主動將新的信息和經(jīng)驗與其原有的知識基礎(chǔ)相融合的過程，多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)為這個融合過程加入了一支強(qiáng)勁的催化劑，使整個教學(xué)能更利于學(xué)生掌握知識。例如，在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”時，可以借助相關(guān)的軟件用最直接的描點法展示函數(shù)圖象形成的動態(tài)過程，非常具體、生動形象，把點動成線的數(shù)學(xué)原理體現(xiàn)得淋漓盡致，又豐富了課堂，使學(xué)生更易理解和掌握函數(shù)的圖象。此外，也為后面學(xué)習(xí)反比例函數(shù)、二次函數(shù)的圖象做好了鋪墊，某些靈活的學(xué)生甚至可以自己借助信息技術(shù)的平臺研究出后續(xù)函數(shù)圖象的性質(zhì)，既掌握了數(shù)學(xué)知識，又提高了信息技術(shù)的應(yīng)用水平。借助信息技術(shù)實施“少教多學(xué)”，可以進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

以上是我平時應(yīng)用信息技術(shù)手段應(yīng)用于“少教多學(xué)”式數(shù)學(xué)教學(xué)的一點經(jīng)驗，千萬要避免形式，要追求實效，讓信息技術(shù)在日常教學(xué)中大放光彩。

參考文獻(xiàn)：

李國建.以學(xué)定教 少教多學(xué) 打造快樂數(shù)學(xué)課堂.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（4）.

編輯 溫雪蓮