摘 要：從多媒體進(jìn)入課堂開始，課堂發(fā)生了很多的變化，讓學(xué)生親耳傾聽、親眼所睹、親身所感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了閱讀教學(xué)效益，培養(yǎng)了學(xué)生聽說讀寫的能力。但在許多情況下，多媒體教學(xué)只是一味地由教師向?qū)W生灌輸知識，不過是展示方式更生動(dòng)活潑，學(xué)生更容易接受，但是，學(xué)生基本沒有什么參與性，互動(dòng)性非常差，而且容易養(yǎng)成教師對多媒體系統(tǒng)的依賴，不利于教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：多媒體；白板；互動(dòng)反饋

培養(yǎng)學(xué)生參與多媒體教學(xué)，教與學(xué)有機(jī)互動(dòng)將有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，白板技術(shù)和互動(dòng)反饋技術(shù)便應(yīng)運(yùn)而生。

一、白板，讓學(xué)生真正成為課堂的主人

近年來，交互式電子白板悄然走進(jìn)小學(xué)課堂，為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了良好的平臺，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。改變了教與學(xué)的方式，創(chuàng)新了模式和方法，改善了師生、教材、媒體的交互關(guān)系，提高了課堂教學(xué)效益。

信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)過程后，引起了學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式都向數(shù)字化方向發(fā)展，它可以將需要呈現(xiàn)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、友好交互等方式進(jìn)行加工處理，轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，并讓學(xué)習(xí)者在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解和學(xué)習(xí)能力的提高。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)的充分應(yīng)用，將有效促進(jìn)學(xué)生課程資源的開發(fā)與利用，真正體現(xiàn)讓學(xué)生成為課堂主人的教學(xué)理念。

特別在教學(xué)《黃鶴樓送別》這篇課文時(shí)，我真正感受到了電子白板給語文教學(xué)帶來的方便。

1.音樂的渲染——讓學(xué)生的心靈與文本一起飛揚(yáng)

《黃鶴樓送別》以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境，文詩兼美，詩文互照，充滿詩情畫意。要讓學(xué)生的情感與文本真正融合，少不了音樂的渲染，因此，我在教學(xué)時(shí)，主要設(shè)計(jì)了以下幾處，即在整體回顧課文內(nèi)容時(shí)播放古箏曲，學(xué)生很快想到了文中描繪到的三幅畫面，粗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》；長江邊，楊柳依依，佇立目送友人遠(yuǎn)去，心中萬般無奈皆化成深深祝?？羁钇诖?，此時(shí)又播放古箏曲，緩慢而悠揚(yáng)的琴聲，讓學(xué)生的心都隨著樂曲，隨著我深情的朗讀而進(jìn)入文本，仿佛也置身于江邊，體味著那濃濃的復(fù)雜的離別滋味。收到了較好的效果。

2.學(xué)生自制Power Point——讓資料的搜集更有效

對學(xué)生來說，如果沒有自主學(xué)習(xí)能力，則跟不上進(jìn)度，可能厭倦學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)隨著電腦技術(shù)的普及，學(xué)生接觸電腦的幾率越來越高，普通學(xué)生對電腦技術(shù)的掌握越來越深入。根據(jù)課堂內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手去制作課件，制作好的課件放到課堂進(jìn)行展示，這樣既能讓學(xué)生在制作的過程中，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先熟悉，又使課堂教授過程更加順暢，學(xué)生也會(huì)有更多的思考。使得學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，提高競爭性，激勵(lì)他們的創(chuàng)造性，這樣既增加了教學(xué)的趣味性，寓教于樂，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生常常照本宣科宣讀資料，讀的人沒勁，聽的人聽不清，也沒意思，好好的學(xué)習(xí)資料就這么浪費(fèi)掉了?，F(xiàn)在，學(xué)生上了現(xiàn)代信息技術(shù)課，學(xué)會(huì)了獨(dú)立制作Power Point，請學(xué)生課前把自己搜集的資料稍加整理制作成Power Point后，課堂上，一邊播放Power Point一邊介紹。大大調(diào)動(dòng)了介紹學(xué)生的積極性，不僅提高了學(xué)生的現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理運(yùn)用信息的能力，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。而且，聽的學(xué)生也因?yàn)榛锇槊鎸γ娴慕榻B，因?yàn)樾蕾p的是伙伴的勞動(dòng)成果，又因?yàn)橛凶挚勺x，注意力更加集中，效果當(dāng)然更加好了。

3.圈點(diǎn)注劃——讓學(xué)生過了一把“老師癮”

交互白板由一塊壓敏式屏幕和與之連結(jié)的計(jì)算機(jī)和投影儀組成一個(gè)聚焦于交互白板的交互課堂。課堂的本質(zhì)是交互。全班對話和小組討論是課堂交互的兩種主要形式。從單純的演示到通過學(xué)生與資源的交互促進(jìn)師生、生生交互是電子白板可以達(dá)到的效果。

教給學(xué)生讀書方法，是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。讀書善于抓住關(guān)鍵詞句展開追問、理解、拓展、感悟，是讀懂文章的基本方法。因此，讀書時(shí)，在書上圈圈畫畫，便是非常重要的讀書習(xí)慣。以往學(xué)生自讀以后，都是口頭交流讀書收獲，變成了師生之間的對話。課堂的組織者，必定是教師。白板的標(biāo)注功能，能讓學(xué)生非常方便地將自己的感悟在白板呈現(xiàn)的文本上展現(xiàn)出來。更重要的是，學(xué)生都有一股不甘落后的勁兒，天生就有一種表現(xiàn)欲望，尤其喜歡像老師一樣在黑板上圈圈畫畫。以往的黑板限于技術(shù)條件，文本呈現(xiàn)非常麻煩或者篇幅有限。利用白板技術(shù)，能讓展示的學(xué)生當(dāng)回小老師的癮，能調(diào)動(dòng)其他學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充的積極性。這樣，不需要老師來組織，課堂上，自然變成了學(xué)生與學(xué)生之間的交往。

二、互動(dòng)反饋，讓學(xué)生全員參與

如何取得即時(shí)而全面的反饋信息來提高課堂教學(xué)成效，一直是困擾我們的難題。所幸的是，今天，信息技術(shù)的不斷進(jìn)步為優(yōu)化課堂教學(xué)提供了更多的選擇。在課堂教學(xué)引進(jìn)技術(shù)的過程中，繼傳統(tǒng)的單向演示技術(shù)之后，即時(shí)互動(dòng)反饋技術(shù)逐漸走入我們的視野。這種人手一機(jī)的手持設(shè)備不僅直接體現(xiàn)了信息技術(shù)“面向?qū)W生，進(jìn)入課堂，服務(wù)教學(xué)”的根本要求，也預(yù)示著信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的某些新走向，在加強(qiáng)課堂教學(xué)過程的信息采集、形成性評價(jià)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。

互動(dòng)反饋技術(shù)這一技術(shù)的應(yīng)用首先解決了一直以來在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中師生交流覆蓋面窄的問題。眾所周知，以四十名學(xué)生組成的教學(xué)班為例，一堂時(shí)長40分鐘的傳統(tǒng)教學(xué)課，學(xué)生回答問題的頻次和覆蓋面是很有限的，也正是由于師生交流覆蓋面窄，教師難以實(shí)時(shí)、全面地掌握全體學(xué)生的知識生成，這也是傳統(tǒng)教學(xué)中困擾師生多年的癥結(jié)所在，然而互通反饋技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，恰恰是以其獨(dú)有的受眾廣泛性突破了這一教學(xué)瓶頸。

以小學(xué)語文《草原》一課的授課為例，談一談互動(dòng)反饋技術(shù)在提高教學(xué)成效方面的作用。

1.互動(dòng)反饋技術(shù)下挑人活動(dòng)提高課堂發(fā)言覆蓋面

教學(xué)中為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，本片斷設(shè)計(jì)了利用互動(dòng)反饋技術(shù)中挑人這項(xiàng)技術(shù)，進(jìn)行挑讀字詞活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)的特點(diǎn)是隨機(jī)性強(qiáng)，可以擴(kuò)大發(fā)言面，使更多的學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，尤其是挑人這項(xiàng)技術(shù)，給不敢舉手或不愿舉手的學(xué)生以發(fā)言的機(jī)會(huì)。

2.互動(dòng)反饋技術(shù)對學(xué)生實(shí)施互動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)成效的提高

在本片斷中，利用互動(dòng)反饋技術(shù)的選擇功能，讓學(xué)生先憑自己的理解選擇，通過反饋統(tǒng)計(jì)后，教師掌握學(xué)生對小標(biāo)題的認(rèn)知情況，然后讓學(xué)生自主探究，針對錯(cuò)誤進(jìn)行互動(dòng)反饋技術(shù)的二次選擇。這一前測和后測的過程真正將學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)切實(shí)落在了實(shí)處。

3.互動(dòng)反饋技術(shù)中搶權(quán)、搶答功能對調(diào)節(jié)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)作用

這一教學(xué)片斷中借助互動(dòng)反饋技術(shù)中的搶權(quán)和搶答功能設(shè)計(jì)了搶答和搶權(quán)的練習(xí)，使課堂氣氛又掀起了一個(gè)新的小高潮，學(xué)生都積極參與到搶答活動(dòng)中來，迸發(fā)出許多智慧的亮點(diǎn)，使學(xué)生從心理上興奮起來，是對學(xué)生的一個(gè)良性刺激，讓原本開始顯現(xiàn)疲憊和沉悶的課堂氣氛再次活躍起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，大力發(fā)揮信息技術(shù)教育在教學(xué)過程中的作用。將傳統(tǒng)的三要素學(xué)生、教材、教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生、教材、教師、信息技術(shù)四要素，把陌生而又新鮮的信息教育轉(zhuǎn)化為充分地教學(xué)資源，相信學(xué)生會(huì)更好地投入到學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐榮炳.運(yùn)用交互式電子白板系統(tǒng)提高多媒體課堂教學(xué)效果.江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005：6.

[2]劉長慶.交互式電子白板：課堂教學(xué)技術(shù)的新趨勢.成都大學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2007.

編輯 楊兆東