摘 要：深化普通高中課程改革，推進(jìn)高中課程多樣化和育人模式多樣化，做適合學(xué)生的教育，提供適合每個(gè)學(xué)生的教育，以滿足學(xué)生的不同發(fā)展?jié)撡|(zhì)和需要。分析目前選修課評(píng)價(jià)體系的缺陷，提出多元評(píng)價(jià)體系的具體實(shí)施，運(yùn)用多種評(píng)估方法，注重對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行多層次、多角度的分析判斷。

關(guān)鍵詞：選修課；多元評(píng)價(jià)；存在問(wèn)題

一、選修課實(shí)施的背景

隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)科技的快速發(fā)展，對(duì)人才提出了多層次、多樣化的要求。中國(guó)需要發(fā)明家和企業(yè)家，但圍繞高考制度建立的中國(guó)，學(xué)校仍是按照培養(yǎng)千篇一律的工程師和會(huì)計(jì)師設(shè)計(jì)的。然而，選修課缺少與之配套的評(píng)價(jià)改革，方式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單而唯筆紙的終結(jié)性考核方式也是目前選修課的主要評(píng)價(jià)體系，這種方式會(huì)使選修課學(xué)習(xí)應(yīng)試化，重結(jié)果而輕過(guò)程，有失選修課的基本精神。那么，當(dāng)前選修課程教學(xué)評(píng)價(jià)存在哪些主要問(wèn)題？到底如何有效實(shí)施多元評(píng)價(jià)？這些問(wèn)題都非常值得我們深思。

二、現(xiàn)階段選修課的評(píng)價(jià)方式及存在的問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)方式單一化，沿用傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試

就知識(shí)擴(kuò)展類選修課程而言，其課程意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)科的價(jià)值與研究方法，獲得更為全面的知識(shí)與能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，全面提升學(xué)科素養(yǎng)，包括必修拓展課程、大學(xué)初級(jí)課程、學(xué)科發(fā)展前沿課程、學(xué)科研究性學(xué)習(xí)等。但是，因?yàn)樗€是以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)和生物等高考主要學(xué)科為主，其評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，還是以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，導(dǎo)致選修課也成了一個(gè)裝飾物，沒(méi)有達(dá)到他的實(shí)際意義。

2.評(píng)價(jià)主體單一，教師一言堂且忽視學(xué)生的反饋

就職業(yè)技能類選修課程來(lái)看，其意在增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能

力，豐富學(xué)生對(duì)今后所學(xué)專業(yè)或從事職業(yè)的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，為形成專業(yè)興趣與職業(yè)形象奠定基礎(chǔ)，通過(guò)生活技能學(xué)習(xí)，增強(qiáng)生活情緒與生活能力，提升生活品質(zhì)。像校園園林植物鑒別及趣味標(biāo)本制作，毛線編織基礎(chǔ)，食用菌栽培技術(shù)，微電影的賞析與制作，這類選修課考查學(xué)生的動(dòng)手能力、生活能力，以最終的上交作品來(lái)給學(xué)生評(píng)定考核，有的教師不了解學(xué)生的心理特點(diǎn)及作品的創(chuàng)作意圖，總是以“好”“差”觀去進(jìn)行審查，實(shí)施的是教師主管一言堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生沒(méi)有對(duì)自己作品的解釋權(quán)，使學(xué)生一直處于被評(píng)價(jià)的被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)缺乏積極性和主觀能動(dòng)性。這樣的評(píng)價(jià)存在缺陷，不僅不利于學(xué)生興趣素養(yǎng)的全面提升，還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一元化，過(guò)于強(qiáng)調(diào)共性及一般趨勢(shì)，忽略學(xué)生個(gè)性發(fā)展與個(gè)體差異

就興趣特長(zhǎng)類選修課程來(lái)說(shuō)，其主要方向是發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，

提高學(xué)生綜合素質(zhì)，主要包括體育類、藝術(shù)類、健康教育類、休閑生活類及知識(shí)應(yīng)用類等課程，主要是幫學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的鍛煉方

法，良好的生活方式，提高個(gè)人的藝術(shù)素養(yǎng)，以及用所學(xué)的知識(shí)去解決現(xiàn)代生產(chǎn)和生活問(wèn)題的課程。這類課程是關(guān)系生活和學(xué)習(xí)最緊密的課程，像模塊機(jī)器人的搭配與調(diào)試，圍棋基礎(chǔ)，華語(yǔ)流行歌曲的中國(guó)風(fēng)，有氧搏擊，舌尖上的化學(xué)，每名學(xué)生因興趣愛(ài)好的不同，其優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域和弱勢(shì)智力領(lǐng)域是不同的；因受先天基礎(chǔ)和后天環(huán)境的影響，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、知識(shí)水平、智力狀況也不一樣。而我們的課堂以學(xué)生的平均水平作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣，既限制了特長(zhǎng)生、優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性，又打擊中下生的學(xué)習(xí)自信心，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

由此看來(lái)，評(píng)價(jià)中主體、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容的一元化，影響了評(píng)價(jià)的科學(xué)性，不利于激勵(lì)和保護(hù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，嚴(yán)重影響了選修課的教學(xué)質(zhì)量。

三、多元選修課程評(píng)價(jià)方式

多元評(píng)價(jià)體系將形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估有機(jī)結(jié)合，在學(xué)生、教師和教學(xué)管理部門三方合作下，采用多種評(píng)估工具，注重對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行多層次、多角度的分析判斷，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展了多元智能，而且促進(jìn)了教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。這種評(píng)價(jià)方式為教學(xué)注入了新的活力，體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)估對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的反指導(dǎo)作用，有利于教學(xué)過(guò)程的發(fā)展與完善。

1.運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化

“評(píng)價(jià)主體的多元化”是指評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體可以由多人多角色組成，改變僅由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)狀，提倡多主體參與評(píng)價(jià)。那么，怎樣實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化呢？建立相應(yīng)的學(xué)生自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)制度，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其興趣點(diǎn)。一個(gè)人只有意識(shí)到自己是誰(shuí)，應(yīng)該做什么的時(shí)候，才會(huì)自覺(jué)自律地去行動(dòng)，當(dāng)一個(gè)人能意識(shí)到自己的長(zhǎng)處與不足時(shí)，才能有助于他發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，取得自我教育的積極效果。進(jìn)行選修課課程評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于合理運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主人翁意識(shí)。

2.尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展，落實(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出要：“根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！倍抡n改又主張“尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注個(gè)體差異?！痹u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化既有利于滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又便于彰顯和發(fā)展學(xué)生個(gè)性。評(píng)價(jià)內(nèi)容要充分尊重學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性，要注意發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃龔?qiáng)化其長(zhǎng)處，促進(jìn)各種智能協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。對(duì)選修課程而言，評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)共性，更能關(guān)心學(xué)生的個(gè)性，既要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)心過(guò)程；評(píng)價(jià)注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。也就是說(shuō)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不能局限于所授的知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、交流與合作的能力、審美與表現(xiàn)等多個(gè)方面。這也正是新課程教學(xué)需要的教學(xué)評(píng)價(jià)要求。

3.體現(xiàn)課程三維目標(biāo)，形成形式多樣的綜合評(píng)價(jià)

實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)不同層面綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展正是新課標(biāo)的目標(biāo)要求，同時(shí)這也是過(guò)程性評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要注重從多角度、深層次對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的綜合評(píng)價(jià)，不論是評(píng)價(jià)方案的確定、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂、評(píng)價(jià)方法的選用還是評(píng)價(jià)結(jié)果的計(jì)算，都應(yīng)能反映學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)、技能掌握、思維發(fā)展、情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成等多方面的學(xué)習(xí)歷程。

新課程改革需要讓我們的評(píng)價(jià)觀得到根本改變，要求我們教師能轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念，建立新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，一個(gè)能符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的評(píng)價(jià)體系。因此，在我們的選修課教學(xué)中要根據(jù)不同類型的課，不同的學(xué)生，不同的教學(xué)時(shí)機(jī)選擇合理的評(píng)價(jià)方式。如果選擇不當(dāng)，不但起不到應(yīng)用的作用，還會(huì)影響教師課程和學(xué)生的發(fā)展。教師在備課過(guò)程中，注重學(xué)生的信息反饋，及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)的方法，對(duì)于不同的學(xué)生，同樣的方法不一定適用，要注意不斷調(diào)整，選擇適合學(xué)生、適合教材、適合課程的多元化評(píng)價(jià)方式。

編輯 溫雪蓮