摘 要：我國的傳統(tǒng)教育，理論和實際相脫離，從課本到課堂，從教師的教到學(xué)生的學(xué)，整個應(yīng)用意識都非常淡薄。在新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺以來，新的課程改革又轟轟烈烈地展開了，教師應(yīng)抓住這一契機，做好新一輪課改的排頭兵，就要對以往教學(xué)過程、方法等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，重視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生能真正掌握并在現(xiàn)實生活中發(fā)揮出數(shù)學(xué)作用的能力。那么，教師如何在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力呢？

關(guān)鍵詞：知識遷移；應(yīng)用能力；動手能力

一、教師在具體的教學(xué)過程中，要注重學(xué)生知識的廣泛遷移

誠然，以往的應(yīng)試教育，目的只在于提高學(xué)生的應(yīng)試能力，只注重學(xué)生的筆試能力，不在乎學(xué)生的實際應(yīng)用能力。老師傳授新知識的過程，縮短了學(xué)生對知識的認(rèn)識過程，使學(xué)生只能機械地認(rèn)知，對一些生硬的公式、法則等的實際應(yīng)用能力無從談起。這種方法很少產(chǎn)生知識的遷移。在教學(xué)過程中，我力爭克服這種陋習(xí)，如：在講解圓的有關(guān)性質(zhì)時，不要很快拋出概念，而是要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際。這樣不僅可以使學(xué)生真正理解概念，更重要的是能使學(xué)生在生活中遇到實際問題時，能夠應(yīng)用學(xué)過的知識來解決。達(dá)到預(yù)期理想的教學(xué)效果。

二、教師在具體的教學(xué)過程中，要努力改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生應(yīng)用能力

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課只能在課堂內(nèi)上。其實不然，有很多數(shù)學(xué)課也可以到教室外來上。如：三年幾何中的解直角三角形實際應(yīng)用，先領(lǐng)學(xué)生自制測傾器，然后到操場上親自測旗桿的高度。各小組進(jìn)行比較，看哪一組的成績誤差最小。再如：垂徑定理的應(yīng)用，可以找一個有橋拱的橋，然后帶領(lǐng)學(xué)生實際測量，再計算求知的數(shù)據(jù)，這樣不但可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，更使學(xué)生深刻認(rèn)識數(shù)學(xué)的重要性，既掌握了必備的知識又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、教師在具體的教學(xué)過程中，還可以發(fā)動學(xué)生自制學(xué)具，培養(yǎng)動手能力

學(xué)生的學(xué)具是數(shù)學(xué)中必不可少的一項教學(xué)輔助工具，讓學(xué)生自己動手實際制作，不僅加深了學(xué)生的印象，更能培養(yǎng)學(xué)生動手能力，有時還能在動手的過程中發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到知識、能力的雙向突破。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的地位，努力提高學(xué)生解決實際問題的能力，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成真正地對社會有用的新型人才。

編輯 溫雪蓮