摘 要：幼兒的語言學習能力是很強的，因此，幼教階段是幼兒學習語言的最佳時期。幼兒原始的語言學習方式是通過與父母和身邊其他人的交流，在潛移默化中進行學習。因此，在幼兒園里，教師要著重對幼兒的語言運用能力進行教育，這也是幼兒教師重要的教育目標。基于我國幼兒教育的現(xiàn)狀，對幼兒語言能力培養(yǎng)的有效策略進行了探索和研究。

關(guān)鍵詞：語言能力；自由交談；表演游戲

幼兒園是幼兒除了家庭之外最為重要的活動場所，而幼兒老師也是幼兒步入社會的首個專業(yè)“啟蒙老師”。因此，幼兒園老師的教育理念、教育模式、幼兒園的活動環(huán)境等都會影響幼兒語言的學習。由此可見，幼兒園與幼兒的語言學習有著密切聯(lián)系。

一、鼓勵幼兒自由交談

幼兒喜歡與自己親近和交流的人，因此，談話是幼兒學習語言的重要方式之一。幼兒園要多組織多樣的談話活動，讓幼兒在談話的過程中提高語言的交往能力，自由地發(fā)揮可以培養(yǎng)幼兒的開放性思維。在課間，教師可以尋找一些幼兒感興趣的話題讓幼兒進行討論。譬如，最近大家都喜歡看什么動畫片？最近身邊有沒有發(fā)生有趣的事情等。除了室內(nèi)活動，教師可以組織學生春游或者組成觀察團，讓幼兒觀察身邊的花草樹木和動物等，然后讓幼兒講述所看到的。同時，還可以鼓勵幼兒互相分享自己的故事，爸爸媽媽的故事，在這種自由交談的氛圍中，幼兒在無形中提高了語言的運用能力。

二、利用表演游戲促進幼兒語言發(fā)展

幼兒的智力處于初級開發(fā)階段，因此，幼兒的可塑性是極強的，其潛在創(chuàng)造能力也是很強的，因此，教師可以利用表演游戲來激發(fā)學生興趣，提高學生的參與度，鼓勵學生進行創(chuàng)新，任意發(fā)揮表演，從而培養(yǎng)幼兒的開放性思維，為幼兒無約束地學習語言提供可能。根據(jù)心理語言的理論，幼兒在生活中會通過動作、形象、符號來進行語言的錄入性學習，然后又通過自我的語言組織和動作等形式來表達思想內(nèi)容，而表象游戲，則恰恰與幼兒的這種學習特色相吻合。因此，表演游戲會不斷地要求幼兒進行口述，慢慢地幼兒的口語能力就得到提高了。首先，教師要選擇可以激發(fā)學生興趣的游戲，不斷地啟發(fā)學生進行思考，鼓勵幼兒進行自由討論，正確地引導幼兒進行表演，尋找與幼兒語言學習連續(xù)性特點的教育方式。

三、將語言教育滲透于其他各領(lǐng)域教育活動之中

幼兒成長階段很容易受身邊人物情感、社交方式的影響，因此，語言的學習也會受到生活各方面的影響。由此可知，幼兒園語言教育要擴展到生活的各方面，從而積累幼兒語言學習的經(jīng)驗，促進幼兒語言能力的提升。從現(xiàn)實情況來看，語言教育與音樂的聯(lián)系是最為緊密的，因為幼兒在學習兒歌的時候，不僅要掌握正確的旋律，還要準確地唱出歌詞，通過表演動聽的歌曲，幼兒可以在優(yōu)美的音樂中進行口語的提升，掌握語言的運用。比如，小教教材中的歌曲《春天》，歌詞形象地描述了春天美麗動人的景象，幼兒可以在學習歌詞時想象春天的美好圖景，在教師的反復教學后，

隨著優(yōu)美的伴奏，幼兒可以將說唱完美地結(jié)合起來，優(yōu)美的音樂呼之欲出，這不僅培養(yǎng)了幼兒的口語，還提升了幼兒的樂感。因此，語言教育要滲透其他各個領(lǐng)域，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

綜上所述，幼兒的語言教學要結(jié)合幼兒的成長特色和學習現(xiàn)狀進行教學規(guī)劃，在教學中采用游戲、表演等多種方式促進幼兒語言表達能力的提升，幼兒園要肩負促進幼兒語言學習的責任，

根據(jù)社會發(fā)展情況不斷的革新教學模式，讓幼兒在生活中與身邊的人可以無障礙的溝通，自由地爭論、表達自己的意愿，讓幼兒在自由的環(huán)境里成長。

參考文獻：

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[2]李蘭英.培養(yǎng)發(fā)展幼兒語言能力之我見[J].中國校外教育，2013（4）：312-313.

編輯 溫雪蓮