摘 要：新課程改革實施多年，教師也深知教學工作不僅是對學生知識的傳授，還包括對學生學習方法和過程的關注以及情感和價值觀的培養(yǎng)。記憶單詞是學生學習英語的主要任務，而在農村教學中，學生普遍表現(xiàn)出對單詞記憶效果差，因此，如何提高農村學生記憶英語單詞的能力成為擺在教師面前的一道難題。

關鍵詞：新課改；方法；情感；英語；農村；單詞

詞匯作為英語的基礎，詞匯記憶是英語學習過程中必不可少的一項任務。在農村英語教學中，由于受到特定家庭環(huán)境和社會環(huán)境的影響，例如，家長對學生英語學習不重視，農村教師英語水平不高，農村學校教學條件不完善等等，導致學生對英語的學習興趣不高，學生記憶英語單詞的能力也有待加強。有時候教師需要讀一個單詞七八遍學生才能發(fā)音標準并記憶，而這種記憶也是短時記憶，當教師在下節(jié)課進行提問時，學生對單一的記憶十分模糊，這嚴重制約著英語教學質量。因此，接下來筆者就如何提供農村學生記憶英語單詞的能力進行探討。

一、要想提高農村學生記憶英語單詞的能力，培養(yǎng)學生學習興趣是前提

歌德說：“哪里有興趣、哪里就有記憶?！苯處熗ㄟ^培養(yǎng)學生的興趣，調動學生記憶單詞的動機，才能提高英語詞匯記憶的效果，學生才能對英語真正掌握并運用。教師可通過游戲、比賽、唱歌等手段，培養(yǎng)學生對英語以及記憶單詞的興趣。例如，教師把單詞進行編排，以順口溜的形式讓學生記憶，胖子fat用bat打著小貓cat追著老鼠rat等等，這樣讓學生在輕松愉悅的心情下學習英語單詞，并對英語產生興趣，對農村學生記憶單詞的能力有很大幫助。

二、注重記憶方法的學習是提高農村學生記憶英語單詞能力的關鍵

新課標要求在知識的傳授基礎上還要注重學習方法和過程，而在英語學習中，科學的記憶方法能夠讓學生在記憶單詞時取得事半功倍的效果。在英語單詞記憶過程中，有諸多記憶方法，例如，聯(lián)想記憶法、讀音規(guī)則記憶法、單詞形態(tài)記憶法等等，通過讓學生掌握單詞記憶方法，可以減輕學生的學習負擔，使學生對單詞記憶更牢固，學生詞匯量更大，總之，記憶方法的傳授是提高學生記憶單詞能力的重要方面。

三、豐富的課外閱讀也是提高學生單詞記憶能力的途徑

學生在閱讀英語讀物過程中會遇到學過的單詞、詞組和語法等，能夠加深學生對單詞的印象，對于不認識的單詞進行查閱，還能擴大學生的詞匯量、了解英語的表達方式。教師則需要為學生提供適合該學生學習階段的閱讀資料，讓學生自己進行閱讀規(guī)劃，

同時教師需要幫助學生解決所閱讀的文章中的單詞、語法等問

題，最終在提高學生記憶單詞能力的基礎上，培養(yǎng)了學生的英語

素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李華.如何提高農村學生記憶英語單詞的能力.教育改革與實踐，2012（9）.

[2]李金玲.如何提高農村學生記憶英語單詞的能力.科技創(chuàng)新導報，2012（4）.

編輯 溫雪蓮