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        探究初中物理教學中興趣激發(fā)的策略

        2013-12-31 00:00:00張俊亮
        新課程學習·上 2013年11期

        興趣是學習的動力與源泉,是影響學生學習自覺性、積極性和持久性的直接原因,是創(chuàng)造性學習的重要因素。如何使學生持續(xù)對物理學習保持興趣,這就要求教師在教學中掌握更多、更有效的教學手段,把培養(yǎng)學生的學習興趣貫穿于教學實踐的始終。

        一、巧妙引入新課,激發(fā)學習興趣

        俗話說:“好的開始是成功的一半?!薄靶抡n導入”是課堂教學的第一環(huán),被稱之為“鳳頭”,是否得法關(guān)系到整節(jié)課的成敗。成功地引入新課,可以抓住學生的注意力,引起濃厚的學習興趣,把學生迅速帶入物理情境之中?!耙搿币芮新?lián)系學生的實際,要有明確的目的,要具有啟發(fā)性和趣味性,這里的關(guān)鍵是啟發(fā)學生的思維。例如,在講光現(xiàn)象時,用蘇軾“峰多巧障目,江遠欲浮云”引入光沿直線傳播知識;用“夕陽返照桃花渡,柳絮飛來片片紅”來引入物體顏色的教學……又如,講“大氣壓強”時,筆者安排了一個與學生平時生活經(jīng)驗相悖的實驗導入新課:取一個乒乓球放入漏斗中,從管口朝下吹氣,學生以為乒乓球會掉下來,然而,出乎意料的是乒乓球不但沒掉下來,反而更緊貼漏斗,這一現(xiàn)象把學生深深吸引住了。

        巧妙的新課導入將使課堂教學妙趣橫生,緊扣學生心弦,在

        驚奇中喚起學生的疑問,把學生的思維引入一個神奇的世界,使

        之產(chǎn)生一種躍躍欲試急于“我要學”的愿望,為下一步的教學打下一個良好的基礎(chǔ)。

        二、聯(lián)系生活實際,活學活用物理

        物理教學應該打破“課堂中心、教材中心、教師中心”的傳統(tǒng)教學模式,樹立開放意識,結(jié)合中學物理教學內(nèi)容,從生活走向物理,使物理貼近生活,密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活、科技發(fā)展的實際,關(guān)注現(xiàn)代科學與科技的前沿成果,關(guān)注社會發(fā)展的熱點問題,讓學生體會到物理就在周圍、就在身邊。聯(lián)系常見的物理現(xiàn)象,用已有的知識,科學地加以解釋,使學生感到學有所用、學而不厭。同時,根據(jù)教學內(nèi)容,適當安排一些時間讓學生感受生活,接觸實際。

        如:學習了“慣性”以后,讓學生體會坐車,注意在車啟動和剎車時人是如何傾倒的,為什么?學了“光直線傳播”后,建議學生在太陽當空時到樹陰下找太陽的“像”。事實證明,完成這些事情,學生很感興趣,總是很投入,并不自覺地就進行了思考、討論、并得到答案。這樣學生就不會感到物理乏味、枯燥、遙遠、難學,而是覺得物理就在身邊,不經(jīng)意間愛上物理。

        三、以學生為本,言談舉止風趣

        在物理教學中,要培養(yǎng)學生的主體意識,教師要以學生為本,以學生的能力發(fā)展為本,以學生的自主活動為本。教師要走下“師道尊嚴”的“神壇”,從“傳道”者轉(zhuǎn)向?qū)W生學習的引路人;從“解惑”者轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)人。教師語言舉止風趣,很容易形成學生的視聽享受,很容易激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,可以收到意想不到的效果。比如,在講“凸透鏡的會聚作用”時,提出“水火不相容,但冰透鏡可以點火”。在講“物體的浮與沉”時,提出“小小鐵片沉水中,但萬噸巨輪漂水上”。又如,學生回答問題時,教師要面帶微笑,以神態(tài)、手勢、熱情鼓勵等。在必要時還可圍繞課堂教學穿插一些小幽默、小笑話、小故事,并輔以必要動作,讓學生“開心片刻”、消除疲勞,以飽滿的熱情來聽課。

        四、植入趣味實驗,增進學習興趣

        根據(jù)教學需要在課堂中植入一些趣味實驗,可以豐富課堂的教學內(nèi)容,調(diào)動學生的熱情,激發(fā)學生的學習興趣。趣味實驗是根據(jù)教學需要,為了達到好的學習效果而設計的小實驗,它是課堂教學的有機組成部分。趣味實驗很新,讓人眼前一亮;很奇,讓人出乎意料;很有趣,讓人覺得很好玩。趣味實驗立足于調(diào)動學生的學習主動性,解放學生手、腦、口,促進學生的全面發(fā)展,在教學中它具有激發(fā)興趣的功能、銜接教學片段的功能。正確應用趣味實驗,讓趣味實驗成為教學的有效聯(lián)系載體,有利于學生對知識的理解與掌握,有利于學生觀察能力、思維能力、遷移應用能力的培養(yǎng)與提高。

        例如,在講物體的浮力時,可以引入一個魔術(shù)實驗:“鹽水生蛋”,取一只下半部分磨砂,上半部分透明的玻璃杯,在杯中事先放一雞蛋,裝滿溫水,老師將杯舉起,問:你們看到水杯中有東西嗎?學生會答:沒。(因為下部是磨砂玻璃,學生看不到)于是老師在杯中加鹽,用玻璃棒攪動后,用毛巾蓋上,過幾秒鐘,揭開毛巾,鹽水面漂著一個雞蛋。魔術(shù)后學生通過討論如何破解魔術(shù),引出

        知識。

        還有些趣味小實驗可以師生一起做,例如,在講聲音的特征“音色”時可以做這樣的小實驗:讓同學們都埋頭趴在桌上,眼睛閉起,老師拍拍誰的肩膀誰就站起來唱“兩只老虎”這首歌,看其他同學能不能“聽出唱歌的是誰”……這樣順理成章讓學生體驗了什么叫音色,構(gòu)建了深刻的印象,并在活動中形成了愉快的氛圍,激發(fā)了學習興趣。

        總之,在物理課堂教學活動中教師要力爭做到:課伊始,趣已生;課正行,趣正濃;課已畢,趣猶存。只有這樣才能引導學生質(zhì)疑、求索、解惑、提高、創(chuàng)新。

        編輯 溫雪蓮

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