摘 要：課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的閱讀材料積累、提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力有著極為重要的意義。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以“閱讀興趣”以及“閱讀習(xí)慣”這兩個(gè)方向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，對(duì)如何展開(kāi)低年級(jí)課外閱讀教學(xué)工作進(jìn)行了初步的探討與歸納。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；課文閱讀；閱讀興趣；閱讀習(xí)慣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！薄读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，倡導(dǎo)他們多進(jìn)行課外閱讀，在擴(kuò)大閱讀面、增進(jìn)閱讀量的同時(shí)，不斷豐富自身的閱讀材料積累，逐漸提高獨(dú)立閱讀的水平與能力?！庇纱?，我們不難看出，加強(qiáng)課外閱讀的必要性以及重要意義。

那么，作為一名語(yǔ)文教育工作者，如何才能加強(qiáng)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)呢？下面，我僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)深入的分析與探討。

一、利用故事激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)學(xué)生來(lái)講，興趣和愛(ài)好是促使自身展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的最大動(dòng)力。”只有學(xué)生對(duì)課外閱讀充滿了濃厚的興趣以及閱讀欲望，他們才會(huì)積極、主動(dòng)地投入廣泛的課外閱讀中，也才能真正使自身徜徉在浩瀚的書(shū)籍與淵博的知識(shí)海洋當(dāng)中。此時(shí)，于學(xué)生而言，大量的課外閱讀不再是一種沉重的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)，而是真正意義上的快樂(lè)與享受。

小學(xué)低年齡段的學(xué)生大都愛(ài)聽(tīng)故事，并具有豐富的想象力。

教師可以嘗試充分利用學(xué)生的這一鮮明的學(xué)習(xí)特征，通過(guò)一些經(jīng)典的童話、寓言以及成語(yǔ)故事等最大限度地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極閱讀欲望以及濃厚的閱讀興趣。

例如，為了促使學(xué)生更多地了解我國(guó)燦爛的成語(yǔ)文化，我在語(yǔ)文閱讀課上向他們講解了“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)：

古時(shí)候有一個(gè)小偷，看見(jiàn)別人家掛著一口非常精美的大鐘，就產(chǎn)生了把這個(gè)大鐘偷走的罪惡想法?？墒沁@個(gè)鐘又大又重，小偷自己根本就背不動(dòng)。這可怎么辦呢？想來(lái)想去，小偷決定先把大鐘敲碎，然后把一塊塊的碎片分別搬回家。

小偷找來(lái)一把大錘子，用盡力氣朝大鐘砸去，想把大鐘敲碎?？墒牵箸妳s“咣”的一聲發(fā)出了巨響。小偷非常害怕，怎么才能不讓別人聽(tīng)到自己敲鐘的聲音呢？他想來(lái)想去，突然靈機(jī)一動(dòng)“把耳朵捂上不就可以了”。于是，他就找來(lái)兩個(gè)布條把自己的耳朵捂上了，敲一下鐘試試，果然聽(tīng)不到任何聲音了。這下，小偷的膽子越發(fā)的大了，拼命的朝大鐘砸去，想趕緊把大鐘敲碎方便自己偷走?？墒?，出乎意料的是人們卻從四面八方迅速趕來(lái)把這個(gè)愚蠢的小偷捉住了。

講完這個(gè)故事之后，我向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題：“小偷明明把耳朵捂上了，自己也聽(tīng)不見(jiàn)敲鐘的聲音了，其他人怎么還能聽(tīng)見(jiàn)呢？”我的問(wèn)題剛說(shuō)完，就有學(xué)生回答：“老師，我知道，因?yàn)樾⊥滴孀〉氖亲约旱亩?，但是，并沒(méi)有捂住其他人的耳朵，所以，別人就能聽(tīng)見(jiàn)他敲鐘的聲音。”“真聰明，這就是‘掩耳盜鈴’這個(gè)成語(yǔ)故事的來(lái)源。其實(shí)，我們?nèi)粘５拈喿x過(guò)程中還蘊(yùn)含著其他眾多有趣、好玩而又富含深意的成語(yǔ)故事，等待我們?nèi)ラ喿x、去積累……”

講故事的方式生動(dòng)、形象，不但讓學(xué)生明白了“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)的真正意思，而且還充分調(diào)動(dòng)了他們了解更多成語(yǔ)故事的興趣以及積極性，而這就為他們熱情而主動(dòng)地進(jìn)行大量的課外閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生愛(ài)上課外閱讀

教育心理學(xué)研究認(rèn)為，閱讀習(xí)慣往往在很大程度上影響著學(xué)生的課外閱讀數(shù)量以及質(zhì)量。假如閱讀過(guò)程中學(xué)生注意力渙散、精神不集中，尚且不能保證將自己真正融入閱讀的書(shū)籍中，更談不上取得良好的閱讀效果以及質(zhì)量了。相反，良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生更好地展開(kāi)課外閱讀有著非常積極的促進(jìn)作用。從這一層面上講，教師必須充分重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與教育，這樣才能促使學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)之上，逐漸提升自己獨(dú)立自主的閱讀水平與能力，從而為自己愛(ài)上課外閱讀做好充分的準(zhǔn)備。

例如，除了要求學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)必須保持安靜的氛圍之外，我還鼓勵(lì)他們邊閱讀邊思考，并將自己在閱讀的過(guò)程中遇到的一些好詞、好句記錄下來(lái)。事實(shí)證明，這是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生實(shí)際閱讀水平的一個(gè)絕好的辦法。學(xué)生不僅能有效地記錄一些好詞、好句，還有利于逐漸開(kāi)闊視野范圍、豐富自身的語(yǔ)文知識(shí)積累；而且，學(xué)生之間還會(huì)對(duì)這些好詞好句進(jìn)行彼此交流與溝通，為實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、共同提高的課外閱讀教學(xué)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課外閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)任務(wù)，需要語(yǔ)文教育工作者持之以恒地對(duì)學(xué)生實(shí)施必要的指導(dǎo)與幫助。不但要通過(guò)種種措施充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣及積極性，而且還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，掌握基礎(chǔ)的閱讀技巧，如此才能真正讓課外閱讀成為小學(xué)生快樂(lè)的享受。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 代敏麗