摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的心理需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動(dòng)力。注重創(chuàng)造各種外部條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：語文教育；激發(fā)興趣；素質(zhì)教育

在小學(xué)教育過程中，小學(xué)生的心理需要雖各有差異，但他們有共同的心理需要，即尊重的需要，這一需要不僅貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及一生發(fā)展當(dāng)中，也是學(xué)生各種需要中最根本、最核心的需要。只有當(dāng)這一需要得到滿足時(shí)，小學(xué)生才會(huì)有更高的追求。

在探索小學(xué)語文教學(xué)的過程中，我重視從學(xué)生心理需求入

手，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動(dòng)力。注重創(chuàng)造各種外部條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)方法。努力將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程，滲透于課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、家庭學(xué)習(xí)等學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域。

一、激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師。”興趣的主要職能是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)看成是自己的愿望和需要。那么，在教學(xué)中如何激趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與教學(xué)過程呢？

1.尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛

學(xué)生愿意學(xué)習(xí)語文，愿意參與教學(xué)過程，常常受到老師的影響。我想，教師不能把課堂教學(xué)活動(dòng)單單看成是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的枯燥的環(huán)節(jié)活動(dòng)，其中充滿了師生互愛的情感交流。教師只有尊重學(xué)生，才可能從心底流露出對(duì)學(xué)生的愛。當(dāng)學(xué)生從課堂教學(xué)中體驗(yàn)到老師的愛給他們帶來了知識(shí)的豐收，思想的充實(shí)、能力的提高時(shí)，他們才會(huì)真正表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)語文極大的興趣，才愿意參與到教學(xué)的全過程中去。

2.抓好開端，培養(yǎng)學(xué)生喜愛語文的心理

“良好的開端是成功的一半?！蔽覍?duì)這句話深信不疑。所以，我特別重視開學(xué)初的日子里，每個(gè)第一次。比如，學(xué)生第一次在教師引導(dǎo)下分析課文，第一次寫作文，第一次聽老師范讀課文，第一次完成作業(yè)，第一次看老師板書……在這所有的第一次中，我最喜歡帶領(lǐng)學(xué)生在課本中游覽，學(xué)生更愛聽故事，緊緊抓住了學(xué)生的心，使他們感到語文課本中樂趣很多，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

3.多種方法，使興趣貫穿課堂始終

小學(xué)生天性好奇，喜歡新鮮，針對(duì)這一心理特點(diǎn)，我在新課開講時(shí)，或用幾句精練貼切富有誘發(fā)性的語言拉開帷幕，或向?qū)W生提出問題，用問號(hào)打開新課的大門，或出示掛圖，或是在黑板上簡單地勾勒幾筆，吸引學(xué)生，做到課伊始，趣已生。

愛玩是孩子的天性，小學(xué)生最感興趣的事是玩，最重要的事是學(xué)習(xí)。把最快樂的事和最重要的事結(jié)合起來，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓學(xué)于樂。

二、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生素質(zhì)

學(xué)生雖然擁有了學(xué)習(xí)的興趣，但若想形成技能，提高素質(zhì)，還必須經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練。語文學(xué)習(xí)，只有反復(fù)訓(xùn)練，才能形成技能。而那種不在語言文字訓(xùn)練上下工夫，只追求花哨的形式和表面的熱鬧，是不可能使學(xué)生學(xué)好語文。

1.訓(xùn)練方法常中有變

語言文字訓(xùn)練最常用的方法是“聽、說、讀、寫”。實(shí)際上，目前課堂教學(xué)中，學(xué)生聽得多，說得少，讀得不充分，寫的練習(xí)被忽視。要使學(xué)生提高素質(zhì)，必須加強(qiáng)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。此外，對(duì)不同的課文，要采用不同的方式、方法。如：同桌議論、當(dāng)眾發(fā)言、聽后轉(zhuǎn)述，搶答辯論，模仿朗讀，改寫語句，以及教師根據(jù)課堂氣氛，臨場發(fā)揮，隨機(jī)訓(xùn)練等。形式多樣，方法常變的訓(xùn)練，學(xué)生才能樂于接受，才能由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

2.訓(xùn)練內(nèi)容豐富多彩

對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，內(nèi)容必須豐富，且有層次、有坡度，如：對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，分析問題及解決問題能力的訓(xùn)練，發(fā)散思維、求異思維的訓(xùn)練，創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神的訓(xùn)練等等。此外，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練要由淺入深、由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步形成技能，提高素質(zhì)。

3.訓(xùn)練要突出學(xué)法指導(dǎo)

一篇課文是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體，但若干篇課文又有其相似之處。學(xué)生要學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通。這就要求教師在訓(xùn)練中，要總結(jié)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，如：歸納中心思想，是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生概括能力的一種訓(xùn)練?？傊?，課文中心思想的概括方法有許多，學(xué)生掌握了這些規(guī)律，還要反復(fù)訓(xùn)練，才能運(yùn)用所掌握的方法，概括其他課文的中心思想。

三、創(chuàng)設(shè)自學(xué)機(jī)會(huì)

課堂上，努力建立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把知識(shí)作為師生之間的媒介和橋梁，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地駕馭自己的學(xué)習(xí)過程，獲得創(chuàng)造的一種心理體驗(yàn)。

如：《語言的魅力》，在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，讓學(xué)生整體感知課文。自讀全文，課文主要講述了一件什么事？而后，采用邊讀邊畫詩人幫助盲老人的句子，默讀思考前后發(fā)生了怎樣的變化？通過小組討論，生生交流，找出答案，談出自己的理解。接著，師生析讀檢查，在這一環(huán)節(jié)我安排了自由讀體會(huì)、同桌互讀、分角色朗讀、指名讀、評(píng)讀等形式練習(xí)，最終使學(xué)生能夠有感情地朗讀。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)機(jī)會(huì)，不僅要教會(huì)學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方

法，更重要的是教會(huì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和自身的條件來選擇學(xué)習(xí)方法，調(diào)控學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。如：我們學(xué)習(xí)課文時(shí)，文字優(yōu)美的要多品味、意境深遠(yuǎn)的要多想象、感情豐富的要多體驗(yàn)、寓意深刻的要多體會(huì)。

自主學(xué)習(xí)還應(yīng)注意由課內(nèi)向課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。直至這種能力內(nèi)化為學(xué)生本身的一種習(xí)慣，成為學(xué)生本身的一種財(cái)富！

參考文獻(xiàn)：

周桂珍.現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐.山東大學(xué)出版社，2005.

編輯 代敏麗