摘 要：如今的初中生習(xí)作中真情實(shí)感匱乏，為文造情的不良寫(xiě)作傾向嚴(yán)重，要扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，初中作文教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持貼近學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生出發(fā)，走好“群眾路線”，信任學(xué)生、依靠學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)中有興趣，有真切的體驗(yàn)，全程參與，讓作文教學(xué)回歸寫(xiě)作的本真，切實(shí)提高學(xué)生的思維水平和寫(xiě)作能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；教師指導(dǎo)；寫(xiě)作方法；作文評(píng)改；語(yǔ)文素養(yǎng)

想讓學(xué)生真心實(shí)意地喜歡寫(xiě)作，需要教師提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣；而要寫(xiě)好初中作文，符合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生寫(xiě)作的要求、要求切合題意、中心突出、內(nèi)容充實(shí)、感情真摯、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言流暢，甚至達(dá)到深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新的發(fā)展等級(jí)，就需要讓學(xué)生有生活體驗(yàn)，并把這種生活體驗(yàn)傾注筆端，結(jié)成文字。

如今學(xué)生的考場(chǎng)作文多因?yàn)槿狈ι畹恼媲畜w驗(yàn)，閱讀量又非常有限，靠著臆想，寫(xiě)出的文章干巴枯燥，“少年不識(shí)愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，為文造情；或者空洞無(wú)物，抒情議論“空對(duì)空”，缺乏情感的載體和落腳點(diǎn)，這樣的文章自然無(wú)法感染讀者或者評(píng)卷老師，更加無(wú)益于真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

對(duì)此，教師只有創(chuàng)造條件豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在真切的體驗(yàn)中感知、感受、感悟。在有限的校園學(xué)習(xí)、生活空間，積極通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)交流、“第二課堂”活動(dòng)來(lái)延展體驗(yàn)的范圍?；蛘呓M織好文情并茂的朗誦比賽、唇槍舌劍的辯論比拼、心曠神怡的校園采風(fēng)、滿懷愛(ài)心的社區(qū)服務(wù)，布置語(yǔ)文課外實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置獨(dú)特的語(yǔ)文家庭作業(yè)等等，有了這些真切的體驗(yàn)，要求學(xué)生及時(shí)記錄、積淀和升華，建成寫(xiě)作的情感素材寶庫(kù)，成為寫(xiě)作持續(xù)不斷的源頭活水，“不斷地充實(shí)精神生活，完善自我人格，

提升人生境界，加深對(duì)個(gè)人與社會(huì)、自然、國(guó)家關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)”，提高學(xué)生的思維水平。

作文的評(píng)點(diǎn)是作文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師及時(shí)、科學(xué)的評(píng)點(diǎn)和評(píng)價(jià)能讓學(xué)生及時(shí)了解寫(xiě)作的不足，彌補(bǔ)寫(xiě)作的缺陷，鞏固寫(xiě)作的技巧，延續(xù)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。但現(xiàn)在有些教師作文評(píng)改已經(jīng)習(xí)慣于慢條斯理，經(jīng)常拖兩三個(gè)星期，然后打一個(gè)分?jǐn)?shù)，寫(xiě)上一些空泛、簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，結(jié)果是學(xué)生都早已經(jīng)忘記了自己的“大作”寫(xiě)了什么內(nèi)容，激情全無(wú)的時(shí)候教師再來(lái)講評(píng)，效果也好不到哪

里去。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)參與評(píng)改，主要采用了學(xué)生“互助評(píng)改”模式，激發(fā)寫(xiě)作正能量。在學(xué)期初就通過(guò)作文例文分析，明確互助評(píng)改的原則、評(píng)改方法和評(píng)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)法，設(shè)置初評(píng)和復(fù)評(píng)兩個(gè)步驟：

初評(píng)，要求學(xué)生用紅筆重點(diǎn)圈出并修改學(xué)生習(xí)作中的錯(cuò)別

字、病句和不規(guī)范標(biāo)點(diǎn)，達(dá)到人人在評(píng)改中互相學(xué)習(xí)、鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的效果；

復(fù)評(píng)，要求學(xué)生用紅筆勾畫(huà)出習(xí)作中的結(jié)構(gòu)、材料、遣詞造句和語(yǔ)言等方面的優(yōu)點(diǎn)與不足，然后每位同學(xué)給評(píng)改對(duì)象寫(xiě)一個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)和明顯的改進(jìn)點(diǎn)，最后教師將習(xí)作收齊審閱一遍，以免錯(cuò)改、誤評(píng)。這種方法較好地改變了由教師一人包辦評(píng)改，學(xué)生反映平淡，甚至冷淡的“凄涼”狀況。

在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師要堅(jiān)持走好“群眾路線”，從學(xué)生出發(fā)，信任學(xué)生、依靠學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)中有興趣、重體驗(yàn)、勤參與，歡暢地表達(dá)，讓作文教學(xué)回歸寫(xiě)作的本真，切實(shí)提高學(xué)生的思維水平和寫(xiě)作能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

編輯 代敏麗